浅谈如何培养幼儿早期阅读能力(二)

    阅读材料就是适合幼儿认知的书籍。幼儿提供阅读材料应具备三个特点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。教材要符合幼儿年龄特点，图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音资料、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。用合适的资料吸引孩子，让孩子喜欢上阅读，这是成功的第一步。“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道东西的文字符号。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并在高度上，要摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，引导并激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。拓展幼儿的思维，让幼儿与书籍内容结合，提高理解能力。　　

　　二、创造良好的阅读机会和场所。

　　早期阅读是幼儿刚刚接触的阅读行为，幼儿初期并不知道主动去进行阅读，前期需要为其提供机会和场所，这好比用奶瓶第一次喂养婴儿，必须要特别小心，用心，做好充分准备，做好良好的引导。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、自然现象，幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知消化，积累阅读经验。