对幼儿教育问题的的思考(二)

教师长期处于这种考核的压力之下，会产生一些负面情绪。如果只有被考核、被管理的权利，没有管理和监督权，长此以往，会给教师的心里造成一些负面影响，出现：恐惧、逃避责任、工作缺乏主动性和创造性等问题。另一方面，管理理念的机械化还体现在教学作息制度上：要保障幼儿的充分活动要以时间的保证为基础。目前，幼儿园的作息制度存在以下两个方面的问题：一是繁复的环节贯穿幼儿在园整个时间段内，每一项活动都要求教师严格执行；二是过渡环节要求全体幼儿按统一的指令完成相应的内容，即同一件事情在规定的时间内完成。比如，幼儿刚进入情景区域，如按照时间表，该是开展其他活动的时间了，幼儿就不能再继续进行区域活动，必须跟随作息制度进行下一个活动项目。管理理念的机械化同样也体现在教学检查制度上：园长检查过的教案、笔记，在真正执行的时候必须完全执行，不会因为幼儿状态的不同进行细微的调整以期达到更好的效果。

就教师本身的状态而言，教师在工作几年之后往往安于现状、缺乏刚踏入工作岗位时的激情，对以后自身的发展一片迷茫。近几年来，幼儿园管理层在提高本园教师的教学和科研能力方面下足了工夫，主要表现在两方面：全面提高在园教师的学历层次，对新进教师进行入职培训、老教师进行专业培训。幼教是一项多元化、立体化的系统工程，也是家庭教育、社会教育、学校教育的有机结合。只有各方面齐心协力，才能真正构建适合幼儿心智发展的立体模式。

学科领域有许多种，课程内容自主化的趋势。例如：英语，计算机和算盘作为幼儿园的特点，在现有的课程体系；同时现有的一些分化的学科体系，增加趋势必将带来幼儿园教育系统过载。在过去的几年里，有多年的教育、环境教育、人口教育作为一种独立的主体纳入教学内容，片面、过分追求幼儿教育的多样性。当然，这样的教育的必要性是毋庸置疑的，但如果我们不进行合理的安排和整合，势必会导致教学内容的超载。在教学中的一些场景，幼儿园是片面追求实效的，活动的规范化、成人化的运作模式，这将导致课程内容的超载。