幼儿争抢行为及其教育策略的研究(二)

    经过在园内的观察，我发现争抢现象不管在哪个年龄段都有发生，幼儿争抢玩具的原因与幼儿的性格、心里特征以及所处环境都有密切的关系。

（一）、客观因素

1、以自我为中心

   小班幼儿在喜欢某种物品时往往不会在意其他人的感受，会将物品占为己有，主要的原因是年龄小认知低，多数是以自己为中心，缺乏同伴之间的交往技能，意识不到他人的感受，语言发展能力不强，不会进行适当的沟通，只有通过去争抢儿满足自己。

  中大班幼儿部份上也和中小班一样存在自我喜欢就想得到物品，不在意别人的感受以自我为中心。有的幼儿则会因为想得到他人的关注从而去搞破坏、去抢，这种表现会缺乏同伴交往能力，不知怎样和同伴交往。

2、模仿行为

  孩子的模仿能力强，看着其他人这么做就会跟着做。这个孩子在抢玩具，其他小朋友看见了就会跟着抢，这个玩具可能并不是因为他喜欢，而是因为看见同伴这样做了而跟着去做，受到了同伴的影响。因此在发生此类问题时老师与家长的引导是同为重要的，正确的引导可以有效的避免争抢行为的发生。

（二）、外在因素

1、幼儿园材料的投放及教师的影响

   材料投放的投放也会造成孩子的争抢行为。当孩子过多而材料过少是，可能就会为了同样的物品而发生争执，这种情况大多会发生在小班，因为小班的自我意识强，没有合作分享的意识，所以在小班这个年龄段投放的物品要与孩子人数平行。数量不宜过少，反而过多会好很多。到了中大班数量的多少与幼儿的多少不用相匹配，反而在中大班这年龄段材料的数量少还能培养幼儿的合作，了、共享的能力。幺儿间也会产生争抢，但老师的忽视也是导致幼儿发生争抢的重要原因之一。幼儿缺乏自我控制意识，社会交往能力不强也是容易发生争抢行为的。老师在发放玩具的方式以及对游戏规则设计不合理，讲解上不明确也会造成一系列问题。因此开始在发放玩具的方式、游戏规则的制定、讲解规则过程中一定要明确，在做游戏玩儿玩具前一定要向幼儿讲解规则，不然就会出现场面一度混乱，孩子不受控制，争执现象严重等问题。

  老师在发现、处理争抢问题时的手段也是相当重要的，自己要思考怎样解决才是有效的，怎样能通过这次问题的解决从而避免很多类似问题发生。如当看见幼儿发生争抢或其他问题时不理睬、不及时去解决，这样只会加重这种情况的发生，持续恶性循环。

2、不良的家庭教育环境