幼儿争抢行为及其教育策略的研究(一)

幼儿争抢行为及其教育策略的研究

  幼儿园教育主要是以游戏为基本教育活动，因此各类物品、玩具也成为了幼儿每天必须接触的物品。幼儿时期是每个人成长的初始阶段,这一时期是幼儿心智发育,身心健康成长,综合素质初步提高的关键时期,必须得到家庭和教育机构的足够重视。客观来讲,3岁以上的幼儿逐步开始在幼儿园为主的教育机构接受教育,在众多幼儿都参与的集体生活中,幼儿交到了朋友,却也容易暴露出一些必须被及时纠正的问题。例如,幼儿常常会表现出来外向积极的一面,也会伴有部分幼儿内向封闭的一面。会与幼儿的好奇心、自身性格以及教师在物品、玩具资源投入数量较少的情况下，时常发生争抢现象。针对这一现象形成的原因进行分析并提出应对策略。

一、争抢现象

  争抢行为是幼儿园以及日常生活中常见的一种不良好行为，处于幼儿期的孩子大多是以自我为中心，当他们离开父母的怀抱来到新的坏境中，他们就会更加地保护自己，部分不愿与同伴进行沟通交流。在某种情况下幼儿会通过争抢物品来维护自身利益，在同伴交往中时常发生。

  幼儿争抢行为主要有以下几种表现方式：哭闹、告状、破坏、攻击、耍赖等。幼儿在争抢玩具时时常会不小心伤害到小朋友。在日常生活中，我们经常会看到这样的现象，比如：欣悦和梦莹同时在玩儿积木，欣悦拿到好看的一个而梦莹也想要就会去抢玩具，小朋友之间就会互说这是我的玩具，来回拉扯到最后引发哭闹，告状的现象。

  熙熙时常抓、咬小朋友的脸、手等部位，老师发现之后问熙熙原因，他会说是其他小朋友怎样怎样，是别的小朋友的错，自己没有做错，针对这个情况老师进行观察，询问其他小朋友发现，是由于熙熙去抢其他幼儿玩具，别的不给他就开始争抢起来，到最后演变成去抓，去咬小朋友。

二、争抢现象的产生原因