关于学前儿童语言教育(二)

在运用语言进行人际交往的过程中，儿童会主动搜寻适宜的词语和句子进行表达，他们会有意识的向成人学习，从而提高自己的语言表达能力。

 2.学前儿童语言学习具有个体性。

学前儿童模仿成人的语言具有个体性，每个儿童的选择和创造都是独特的，这体现出学前儿童语言学习的个体性。每个儿童所依托的语言环境都是独特的，因此儿童所获得的语言经验具有强烈的个性化特点，儿童的语言基础是不同的，即使给来自不同家庭的儿童同样的语言范型，模仿的结果也是千差万别，可以从儿童的口头禅，习惯性的语调中表现出来，这就是儿童的语言个性。

学前儿童对语言表达内容的兴趣也充满个性的特点。因为儿童喜欢谈论的主题往往以兴趣为转移，而儿童感兴趣的事物是因人而异的。比如有的儿童喜欢各种各样的汽车，他会积极主动的搜集各种有关车的词汇，这时成人会发现儿童居然能说出车的不同品牌，功能，甚至远远超过成人；有的儿童喜欢各种各样的小动物，同样会去主动学习有关动物的词汇。

 此外，学前儿童在语言学习的速度，效果，运用语言进行交往的积极性方面都极具个体性。因此，教师在进行儿童语言教育过程中，必须考虑到每一个儿童独特的语言发展水平。

3.学前儿童语言学习具有综合性

  语言是语音和语义的结合体。儿童在学习语言时，是将语音和语义结合起来的，及在模仿成人发音时，必须要明白语音所代表的具体事物，所反映出的事物的特征，表达的情绪情感等。因此，儿童语言学习的过程是认识事物的过程。比如，儿童必须要认识了解玩具的各种特征时，才能真正理解玩具。

  儿童的语言学习是与日常生活紧密联系在一起的，他们可以通过日常交往和各类教育活动学习大量的语言范型，且能够获得丰富的练习机会。比如，在社会教育中儿童运用语言与人进行沟通，从而掌握人际交往的规则；在音乐教育中，儿童运用语言表达自己的音乐感受等。因此，我们可以说儿童的语言学习是与其他领域如健康，社会，科学，健康，艺术等联合在一起的。

   4.学前儿童语言教育具有渐进性