关于培养幼儿创造能力的培养人类心理学家马斯洛提出：“自我实现是人生追求的最高境界。”自我实现是一个过程。是一种创造,是人的本质力量和能力的实现。造就创造性的品质,应该从孩童时期开始,那么从孩童时期的培养有究竟应该从何下手呢?我将从从营造环境氛围让幼儿萌发"为什么"、扩大质疑空间让幼儿了解"为什么"、利用..
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关于培养幼儿创造能力的培养 人类心理学家马斯洛提出：“自我实现是人生追求的最高境界。”自我实现是一个过程。是一种创造,是人的本质力量和能力的实现。造就创造性的品质,应该从孩童时期开始,那么从孩童时期的培养有究竟应该从何下手呢? 我将从从营造环境氛围让幼儿萌发"为什么"、扩大质疑空间让幼儿了解"为什么"、利用操作活动让幼儿知道"怎么办"三方面对创新教育进行探讨。 一、问题的提出 江泽民主席说:"创新是一个国家进步的灵魂。它是一个国家繁荣的不竭动力。创新的关键在于人才。人才的成长靠教育。"幼儿园的孩子正处于身心发展的关键期,他们具有较强的探究欲望和丰富的想象力,思维没有约束和固定模式,极具创新的潜质,如果在此期间给与适当的教育刺激,幼儿创新的潜质就可能变为现实。 二、相关理论基础 由创新理论研究可知,人的创新素质主要包括创新意识创新能力创新人格等三方面,可通过递进式的素质建构,来实现创新型人才的培养。 由儿童发展心理学的研究得知,儿童的发展借助于活动操作,而同时在练习中情境中得到主动提高,幼儿创新素质的培养同样离不开活动与操作。三、研究过程 教学实践中,我把创新教育的重点放在幼儿创新能力的培养上,而创新能力的培养又通过"是什么"、"为什么"、"怎么办"三个环节共同完成的。通过三个环节,设置环境,鼓励幼儿活动,探索操作,提高解决问题能力。 (一)营造环境气氛,让幼儿萌发"是什么?" 关于培养幼儿创造能力的培养(一)相关范文 |
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