家园合作共同培养幼儿的良好行为习惯(一)

家园合作共同培养幼儿的良好行为习惯

从少年儿童时期培养良好的行为习惯在我国有着悠久的教育传统。我国古代非常著名的儿童启蒙教育读物《三字经》开篇就指出：“人之初，性本善。性相近，习相远。”古今中外人们都十分看重后天学习和习得对人的发展的重要作用，而人的大部分行为习惯是后天学习和习得的。人类进入21世纪，进入信息时代和知识经济社会，培养少年儿童良好习惯具有特别重大的意义

理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。

行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。我们发现，行为习惯教育在家庭和幼儿园之间有脱节，孩子在园表现听话、积极主动，在家却任性、依赖性强，孩子在幼儿园所形成的行为习惯，在家里逐渐淡化。

幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园所形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。

幼儿良好行为习惯的养成受家庭、幼儿园两大环境的影响，家庭的影响尤其重要，家庭教育的独特作用，如关系的亲密性、教育的渗透性和影响的深刻性是幼儿园所无法替代的。

一、帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识。