论维果斯基“最近发展区”理论及其应用 (3)(一)

论维果斯基“最近发展区”理论及其应用

维果斯基认为，教学必须考虑到儿童已达到的水平并走在儿童发展的前面。教学可以说“创造”着学生的发展，决定着学生发展的水平、速度和内容。基于此，维果斯基提出了一些教育教学理论，在教学指导思想和教育教学方法等方面给幼儿教育以很大的启示：在教学指导思想方面，教育教学工作者要树立一种动态的幼儿观和超前的教学论；在教学方法和教学原则方面，基于维果斯基最近发展区理论，幼儿教育教学工作者要善于采用因材施教的教学法，支架式教学，情境性教学和同伴交互性教学。所以，在幼儿教育中把握儿童的两种发展水平，恰当的采取教育方法和措施，能够更好地提高幼儿教学效果。总结如下：

　　

    一、“最近发展区”理论的提出 

 

上世纪30年代初，当维果斯基从事教学与发展问题研究时，国外心理学界存在着有关这一问题的三种基本观点： 

第一种观点以皮亚杰为代表的教育发展观把教育与发展看作两个互不相干的过程，

认为教学只是纯粹的外部过程，去适应儿童的发展，而发展并不依赖于教学。[1]