论农村幼教政策发展 (2)(二)

涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。简单说就是三学六法。还有专业实践能力。包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等。二、农村幼儿动手能力的现状

农村的孩子由于经历条件差，百分之九十的孩子只有一两件玩具，有的甚至没有，导

致幼儿整天随心所欲的玩儿、无目地的疯玩，久而久之，有的孩子则成了会说不会做的宝宝，家长在这方面观念落后，只重视孩子单纯的只是开始，不懂得动手能力开发智力的重要性，《纲要》中指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。”因此，为幼儿创设丰富的环境，提供给幼儿充分的动手操作和作息空间，给幼儿探索和做决定的机会，鼓励幼儿在操作中学习，在活动中发现，便成为了我们的重要工作之一。改变家长重知识轻能力的思想，普遍农村家长都是以成绩来评定孩子，这样的教育理念对孩子是一个很不好的影响，家长要重视挖掘孩子的潜能与能力，冲破传统教育理念，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课程。孩子学到书本上的知识只是理论的，要想孩子真正将知识转化为自己的经验和财富，家长一定要相信孩子能行，让孩子去发散他的思维，任意动手创作，让孩子减少对家长的依赖，很多农村家长就是因为“爱”孩子反而害了孩子。锻炼幼儿的动手能力，让孩子在理论和实践当中做一个优秀的孩子。

三、利用现有资源、多途径、多形式的培养幼儿

虽说是农村幼儿园，孩子们的祖辈大多数是农民，但随着社会的发展、工业的发展，

很多家庭已经不在是传统意义上的农民了，许多孩子不知农作物的生长状况或对他们常见的农作物熟视无睹，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践、让环境与孩子们说话使我们追寻的目标之一，农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉，并对孩子们的观察能力、语言表达能力、以及对所以事物的认识能力都会有提高、孩子们可以利用农村现有资源进一步地亲近大自然，从身边的农作物开始，比如从外形、颜色、作用等一些来进行，从实物到书本上的介绍，这无处不立县农村教育的特色，而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。挖掘农村资源，促进幼儿全面发展，《幼儿园教育指导纲要》中指出:充分利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,有效的促进幼儿全面发展。使教育内容更贴近幼儿的生活,更能反映农村的特色,使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用,也使幼儿有目的地、更多地接触周围环境,使农村的儿童享受到高质量的早期教育。

四、加强家长教育工作、让家长改变错误的教育态度和方法

随着教育部对大力发展幼儿教育事业的重视，全面贯彻《纲要》内容，很多地方对幼儿教育也有了明显的改善，不过现农村家长还是对幼儿教育很陌生，在农村家长心中认为幼儿教育的好坏是以每天幼儿学会了几个字，做了几道题为标准，每天幼儿回家都会问幼儿，今天老师教了什么？有作业吗？等这一系列的问题，如果没有听到孩子说出来，就认为这一天老师没有上课，没有管理自己的孩子，久而久之对学校也会有意见，常听农村家长说“一年几百块钱能买下几个字”。这个问题也时常困扰着农村幼儿教师，让农村幼儿教师深深感到不转变家长对幼儿教育的态度，幼教工作很难更快更好的提高，应对这些问题，农村幼儿教师因从几个方面做起：