幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究(二)

教育活动中教师的有效回应将帮助学习者拓展思维，激发联想，使思考的深度和广度不断递进、上升，并形成良性互动循环，把学习者潜在的能力与智慧充分挖掘出来。 

二、大班语言教学有效提问策略的操作要点

（一）提问的方式符合实际情境 

1、紧扣教学目标提问 

这要求教师在备课时必须充分解读教材，围绕教学目标找准教学中的重难点，在知识的关键处、理解的疑难处等精心提问。

如大班语言活动《螃蟹奇遇记》，故事描写了一只被抓住螃蟹努力的爬出蟹篓，突然发现自己的一只大螯不见了。螃蟹以为自己会死掉而伤心，这时它遇到了一只壁虎，壁虎安慰螃蟹说不用担心，就好像自己断了的尾巴能长出新的来一样，螃蟹一样能长出一只新的大螯。后来，螃蟹还遇到了蚯蚓，蚯蚓告诉它自己能从一条变成两条一模一样的蚯蚓。再生的本领是故事中的点睛之笔。如何让幼儿充分理解动物的这种再生的本领是活动的主要目标之一，也是难点所在。为此，教师这样提问：“你们觉得螃蟹会不会长出新的大螯来？”大部分幼儿都能把故事中壁虎和蚯蚓安慰螃蟹有再生本领的话找出来，当少数幼儿还不能找到讲到上述故事中的点睛之处时，教师再次提问：“壁虎是怎么安慰螃蟹的呢？” 这两个提问都紧扣教学目标，很好地帮助幼儿进行了理解。 

2、紧扣幼儿提问 

（1）紧扣幼儿的年龄特点

幼儿的年龄决定他们的能力大小、思维方式等，教师提问时就要充分考虑幼儿的这些特点，这样才能提高提问的精准度。

如在绘本《小威向前冲》中，小威住在布朗先生身体里，在布朗先生和布朗太太结婚后，小威要参加一个游泳比赛，比赛结束后，出现了小娜。而小娜和布朗先生一样，数学很差，但游泳很好。为让幼儿读懂这个绘本，老师这样问大班幼儿：“为什么小娜和布朗先生一样，数学很差，但是游泳很好?”大班幼儿稍加思考便发现了其实小威是布朗先生体内的一颗精子，小娜是布朗夫妇的孩子。有个年轻老师想把这个绘本介绍给中班幼儿，因为她感觉此绘本很新鲜。讲完故事后老师也提了这个问题，中班幼儿无一人能讲得出。后来改成这样对中班幼儿提问：“你们想想你们和自己的爸爸妈妈是不是也很像呢？”通过这样的引导，中班幼儿才逐渐明白这其中的秘密。这就表明，紧扣幼儿年龄特点的提问，才能有效发挥提问的作用。当然绘本的选择也要考虑幼儿的年龄特征。 

（2）考虑幼儿的个别差异