关于学习学前教育课程的体会(二)

本课程内容的教学要求分为“掌握、理解、了解”三个层次。实践环节是本课程重要的、不可缺少的组成部分。其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“理解”表示能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或体验过功能性的操作过程。

  三、《教育学原理》

《教育学原理》是我系教育专业开设的专业必修课；1、知识与技能方面；（1）学生主要了解教育科学的基本理论和基本知识，；（2）了解、掌握教育理论发展趋势、当前教育中存在；2、过程与方法方面；（1）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风与良好；（2）培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生；3、情感、态度和价值观方面。

四、《学前教育》

《学前教育》的宏观与微观领域，从理论与实践方面，系统阐明学前教育的基本原理、原则和实施要领与细则，它既可作为学前教育专业用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。本书还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。

五、《儿童心理学》

、《儿童心理学》的定义儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。

儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。

六、《儿童问题咨询与教育对策》

《儿童问题咨询与教育对策》课程从"差异是普遍存在的"、"人人应享受平等的受教育权"、"满足个体发展的教育需要"的原理出发，将多学科知识交叉，以网络和多媒体技术为教学媒介，从特殊需要儿童教育的角度提出改革师资培训的内容从而达到在普通教育中实施素质教育、提高全民族素质的目的。该课程将特殊教育由传统的残疾儿童的狭义拓展到普通教育中有特殊需要学生的广义，涵盖了普通幼儿园、普通》随班就读等工作意义重大。

七、《学前儿童艺术教育》