学前教育专业文档范文撰写指导(一)

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【选题方向1】学前儿童心理发展与教育问题研究

研究学前儿童心理发展与教育，需要对不同年龄阶段学前儿童的心理发展特点有比较明确的认识和理解，同时需要对学前儿童心理发展的核心概念有准确的认识。

关于学前儿童的心理发展特点，以五岁儿童为例，其身心发展特点体现为：爱学、好问；抽象思维发展；会话性讲述能力明显进步；有意行为的增多；个性初步形成。其于以上特点，五岁儿童的教育应做到：采用游戏方法发展儿童各种能力；利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理；提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动；做好幼小衔接。

研究学前儿童的心理发展，需要明确以下几个概念：

年龄特征：是儿童在每个不同年龄阶段中表现出的一般的、本质的、典型的生理和心理方面的特征。在一定条件下既是相对稳定的，又是可变的。儿童出生，意味着从胎内生活到胎外生活的极大变化。即从生理上的寄居生活到生活上的独立生活的变化。他们不但自己要进行维持体内生活的活动，还要能接受外来的光、声、温度以各种各样千变万化的刺激。

儿童心理发展的转折期和危机期。转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”却非必然出现，在掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，“危机”会化解；危机期一般出现在转折期。

儿童心理发展的敏感期或最佳期。指儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。儿童心理发展敏感期的形成：(1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童心理发展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展有关。

儿童心理的最近发展区。儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又时刻都在变化，因人而异。

学生还可以以幼儿某一方面的心理发展为主题开展相应的研究。以影响幼儿亲社会行为的因素研究为例，就需要运用观察法、实验法、调查法等实证研究法收集资料、掌握数据、分析结果，从而得出关于影响幼儿亲社会行为因素的认识。另外，国内外心理学家的心理理论，如皮亚杰的认知发展理论、班杜拉的社会学习理论、加德纳的多元智能理论等，这些理论对于促进学前儿童身心发展具有重要的指导意义和价值。

撰写提示：

掌握学前儿童心理发展的基本规律和特点并能够很好地运用在范文写作中，范文观点要明确，论证思路要清晰，结论应具有完整性，可靠性。并能将研究结果应用于学前儿童教育实践，提出相应的教育建议。

参考范文题目

1．论四岁儿童的心理特征及其教育

2．幼儿记忆的特点及幼儿园教育活动的组织策略研究

3．幼儿观察力发展的特点及其培养

4．影响幼儿亲社会行为的因素研究

5．幼儿想象的发展与教育策略研究

6．幼儿同伴间交往存在的问题及改进建议

7．婴儿动作发展的特点与抚养

8．幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养

9．影响学前儿童语言发展的因素

10．幼儿思维能力发展的特点及培养

参考书目

1.陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版社，2000

2.孟昭兰.婴儿心理学[M].北京大学出版社，2001

3.桑标.当代儿童发展心理学[M].上海教育出版社，2002

4.王振宇.学前儿童发展心理学[M].人民教育出版社，2004

5.高月梅、张 泓.幼儿心理学[M].浙江教育出版社，2004

6.周念丽.学前儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，2006

7.罗家英.学前儿童发展心理学[M].科学出版社，2007

8.王小英、张宇.幼儿亲社会行为发展的制约因素与对策[J].学前教育研究.2000(6)

9.何军.谈幼儿语言的“艺术创造性”[J].学前教育研究.2001(5)

10.李颖.关注幼儿思维的过程和特点[J].学前教育.2005(11)