浅谈幼儿教育之“快乐教学”(一)

目   录

一、 思想上的鼓励教育  …………………………………………………………………1

二、尊重孩子的意愿   ……………………………………………………………………1

三、游戏激发各阶段创新意识 ……………………………………………………………1

四、培养幼儿园绘画兴趣   ………………………………………………………………2

五、设计合理活动方案   …………………………………………………………………3

六、教师的指导策略   ……………………………………………………………………3

（一）要重视幼儿的“心灵感悟”，采用多种绘画形式，让幼儿自由表现    ………4

（二）要注重幼儿绘画过程中的情感体验，避免几种做法，使幼儿乐在其中   ……5

（三）要强调幼儿创造性思维的发展，读懂幼儿的作品，走进幼儿的心灵 …………6

总结   ………………………………………………………………………………………8

参考文献   …………………………………………………………………………………8

浅谈幼儿教育之“快乐教学”

——幼儿创意性绘画活动的指导策略研究

一、思想上的鼓励教育

在幼儿园班当中，在他们的作品中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。实际上，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。因此，教师要随时观察幼儿的情绪，倾听幼儿的语言，鼓励幼儿变化涂鸦动作，画出各种长短、粗细不同的线条，从而体会动作和涂鸦之间的关系。笔者在美工区为幼儿提供了多样化的材料和作画工具，如油画棒、粉笔、牙刷、毛笔、毛线、海绵球、瓶盖、卡纸等，引导幼儿自主选择材料，通过多种操作方法，让幼儿在主动参与的过程中，按照自己的兴趣、意愿选择材料互动，体验自由创造的快乐。除了这些常用的作画工具，幼儿的小手和小脚也是很好的绘画工具，更易引发幼儿探索的兴趣，培养幼儿的自主性和独立性。

二、尊重孩子的意愿

        学前儿童创作期间，一定要遵循“不干涉原则”，孩子有自己的审美和想法，在他的小小世界中，有天马行空的想象，只不过他表现出来的不是成人所喜欢的造型，而且越是年纪小的幼儿，直觉行动思维特点越明显，表现为：一边做一边想，手头停下来了就不知道自己做的是什么了。所以不要问他你要画什么，或者让他提前去想要做什么、要画什么。他只会先画了再告诉你画的是什么，他会一会儿说我画的是飞机，一会儿说画的是狮子。看似风马牛不相及的命名，正是反映出这个年龄段孩子的思维特点。成人需要做的只是帮助孩子提供合适的工具，给予关注和鼓励。绘画教育还要求幼儿手脑并用，如在绘画活动过程中，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，如画“金鱼”，幼儿先画圆形的头，再画半圆形的身体、最后画上三角形的尾巴，画的时候必须紧靠在一起，最后画上嘴和眼睛，再涂上颜色，这样在纸上就能画出一条美丽的金鱼。经常这样锻炼幼儿，可以促进幼儿大胆构思，进一步开发幼儿的智力，提高幼儿的创造性。

三、游戏激发各阶段创新意识