学习了讲座《幼儿园集体教育活动的有效性》以后，对我来说感想还是蛮多的，怎样的老师是一个真正有智慧的老师，怎样提高集体幼儿园教学的有效性，如何在幼儿园教学活动中很好的驾驭孩子，这些问题也是一直困惑着我。如今，在幼儿园教育教学活动中主要以集体活动为主。这就需要我们教师应该注重提高集体活动的有效性，从而有效促进幼儿的全面发展。但是，由于教师的专业教学能力不够强，在教学过程中对于教学的把握不够准确，所以导致当前幼儿园集体性教学活动有效性不强。针对这样的情况，幼儿园应该采取有效的策略，切实解决当前存在的各种问题，有效提高幼儿园集体性教学活动的有效性，促进幼儿的综合发展。
一、 当前幼儿园集体教学活动存在的问题
（一）教师对于一些非智力因素不够重视
当前，在幼儿园集体教学活动中，由于教师迫切地想要看到教学的效果，所以对幼儿智力层面的要求比较高。教师在教学实践中虽然非常注重提升幼儿的能力，但是对幼儿其他的方面不够重视。例如，教师对学生参与活动的情感体验、心理发展以及兴趣激发等方面的能力锻炼重视程度不够。这样，幼儿在教育教学活动中没能够得到更加充分的锻炼，同时对教师自身发展有着一定的影响。教师对于幼儿的情感因素和心理因素重视程度不够，直接会影响到幼儿的情感体验和心理健康发展。从长远来说，这样的教学方式是不够科学的，也是难以保证集体性教学活动有效性的。正是由于教师对于幼儿的非智力因素不够重视，所以难以在教学过程中马上看到成效。
（二）教师的专业教学能力不够强
当前，在幼儿园集体教学活动中，影响幼儿综合发展的因素还包括教师的专业教学能力不够强，难以更加有效地开展教学活动。幼儿的学习过程是幼儿的性格和人格形成的初级阶段，幼儿心理发展不够成熟和健全，缺少自控能力。但是幼儿过度模仿和过度依赖的特点表现明显。这个时候教师对幼儿的成长会有重要的影响，所以这就需要教师能给幼儿正确的示范和引导。但是，由于当前一些幼儿园的教师存在综合素质不够高，对教育教学知识掌握不够好，对幼儿的心理健康教育工作做的不到位等问题，这样会直接导致幼儿教学的有效性难以提升，从而严重影响了幼儿的健康成长。教学培训存在短板以及考核不够严格等一系列问题，也是导致一些教师滥竽充数的原因。这样会使教学的效率大大降低，幼儿难以真正实现综合能力的提升，严重影响了幼儿园集体活动的有效性。
（三）缺少有效的思维引导
在幼儿园集体教学活动中，师生交流的重要方式就是问答。教师通过有效的提问，幼儿来思考问题和回答问题，从而在师生之间形成良好的互动效果，能提高幼儿园集体教学活动的有效性。提问教学的质量直接决定了集体教学活动的有效性。但是当前教学实践中，许多教师在提问的时候，缺少有效的提问技巧。在问题设置上主要表现为问题单一，对于幼儿的思维引导作用难以体现。例如，一些教师在提问的时候，会有这种的提问：“小朋友们，你们说这样好不好？”这就属于无效提问，从而直接导致了幼儿的无效思维。所以，这就需要教师在教学实践中，应该注重开展有效的思维引导，切实保证幼儿的思维在集体性活动中得到锻炼。
二、提高幼儿园集体教学活动有效性的策略
其实能够开展一次成功集体幼儿园教学幼儿园活动，我们老师需要关注的东西很多，首先是选材，然后制定目标、设计环节、制作教具等等，这些是最基本的要素，就我个人而言，在今后的幼儿园教学活动中，要努力提升的是以下几个方面：
（一）教师在幼儿集体幼儿园活动中的积极引导
《纲要》中曾要求教师成为幼儿学习的引导者、合作者、支持者。可见教师的引导是位居重要地位的，有着实质性的引导作用，因此，“引”得是否到位，主要是需要教师看准机会灵活运用技巧的。也就是说“引”得恰到好处，幼儿园活动就能顺利开展，效果可想而知，如果相反得话，那么整个过程就很有可能导致失败或者不完美。作为教师，应该非常掌握本位有效的适宜行为，注重“引”的作用。它在树立幼儿自信心，调动、激发幼儿创作欲望中起着重要的作用，在一定意义上，为今后的教育活动打下坚实基础，使幼儿能自主、自愿的投入到幼儿园活动中，主动探索和思考，为开展其他幼儿园活动树立良好的开端。可见教师的有效性行为也要具有针对性、精确引导性、有效策略的鼓励性的支持。
（二）教师在幼儿集体活动中进行有效的回应
在课堂中，教师要灵活应对来自幼儿的多种信息，并进行有效的回应，这是一个幼儿教师必备的教学素养。那么，在幼儿园教学活动中到底怎样做到有效回应呢?
首先，教师要对来自幼儿的信息作出价值判断。教师要有敏锐的观察力和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底哪些信息对教学有帮助，哪些信息应该及时回应，哪些信息可以进行引导和进一步拓展。
其次，要了解幼儿，尊重幼儿。教师要真正静下心来了解幼儿的所思、所想、所作、所为，尊重幼儿的想法和行为。教师不能对幼儿漠视，更不能直接否定，要耐心聆听孩子的倾诉，分析孩子的生活经验，并顺应幼儿的思路，扩展孩子的思维。
再次，要运用多种回应的策略。教师回应幼儿的策略有很多，如表扬、设疑、追问和参与等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是教师要思考的问题。
此外，参与也是一种回应的策略。在集体教学活动中，幼儿有时会表现出没兴趣，有时碰到困难会放弃，这时教师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。
（三）教师在幼儿集体活动中进行很好的互动
在幼儿园教学活动中，为了达到有效的师幼互动，我觉得可以采取了有效的教学策略：
1、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起幼儿对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养、心理机能得到发展。《纲要》指出：“寓教育生活与游戏之中。”游戏在幼儿学习中起着重要的动力作用。活动开始，教师就创设了一个情境，比如，设计成一个公园的环境、动画片里的场景、小动物的家里等等；幼儿在这种充满童趣又真实的情境中，边玩边学，真正的做到了学中玩、玩中学，体验了在集体活动中的乐趣。
2、哑剧欣赏：在构思、设计、教学程序、组织形式上打破了原有活动的框架。让幼儿不只停留在听的层面上，而是采用哑剧表演形式来猜歌词内容，不仅是一种创新，同样也减轻了幼儿记忆的负担，使幼儿对音乐的感受、理解、表现和动作技能得到提高，使幼儿在活动中享受到了音乐的快乐，大大调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。
3、游戏法：游戏是幼儿学习的最佳方式，歌唱活动由游戏引出，在游戏中进行，在游戏中结束，时时刻刻体现着“游戏精神”。有时在音乐活动中，将幼儿的游戏兴趣与学习歌曲相结合，寓学习于游戏中，幼儿始终处于游戏的愉快中，在游戏中学会演唱歌曲。
经过国培学习，今后我对集体活动要更加钻研，做一个有心人，真正站在孩子的角度去想每一个问题，使自己有更大的提高。
