关于《幼儿园教育环境创设》的心得
在很小的时候，我就有着一个愿望——长大后我要读大学，戴上学士帽，穿上学士服，当一名大学生。可因为种种原因，我与这个愿望擦肩而过。但是我一直把这个愿望放在心上，没有置之脑后。后来知道可以通过自考、函授教育、网络教育等方式可以继续学习、深造，取得大专文凭。但我就是苦于没有找到合适的院校，合适的学习方式去学习，去实现这个愿望。一次偶然的机会，我得知一位同事报读了“网络教育”的学前教育专业。网络教育自身有很多的优势。第一、考生可以选择适合自己的学校和专业;第二、网络学习方式较为灵活，没有时间及地点的限制，考生可以随时的进行学习，较为适合上班族和有了家庭的人员;第三、利用在线网络视频远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习;第四、不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制;第五、学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师;第六、经济实惠。并且“”是我国的高等学府，有名高校。所以我毫不犹豫地选择了“网络教育”。在同事和海源教育老师们的帮助下，2017年春我也成功地报读了“网络教育”的学前教育专业。
经过为期两年半的学习，我受益匪浅，各方面的专业水平都得到了很好的提高。就说说“幼儿园教育环境创设”这一方面吧。
一、通过“幼儿园教育环境创设”的学习，走出幼儿园环境创设的误区。
“幼儿园教育环境创设”是学前教育专业学生的专业必修课。是一门实践性很强的课程。在“幼儿园教育环境创设”中，我们存在很多误区。以前，我们的思想和做法就是追求幼儿园装修的高档化，不能因地制宜地进行环境创设。我们不能合理规划、利用空间，浪费了许多可以利用的空间。我们精心建设全园共用的功能室，却对班级环境创设简单设置。我们虽然口口声声说幼儿园的一切要以幼儿为主，要“幼儿化、儿童化”，却忽略了教玩具、图书、儿童器材等的配备和投放。在参加“网络教育”的学习之前，我对幼儿园教育环境创设也存在着这样的误区。通过了在“网络教育”的这次学习，我了解了幼儿园教育环境的性质与功能，认识了幼儿园环境创设中存在的问题，明确了幼儿园教育环境创设的要求与原则，并能在实践中加以运用，形成了正确的环境创设理念，并且掌握了相关方法和技能。比如，我们现在不仅注重共用功能室的色彩设计、墙面装饰材料的装饰，同时也注重了班级上的色彩设计和丰富墙面装饰材料。我们在活动区域投放了大量自制的、实用的教玩具。我们因地制宜地进行环境创设，建立了美丽的植物区。
二、通过“幼儿园教育环境创设”的学习，懂得了充分利用班级的空间。
班级活动室空间是幼儿生活的主要房间。如果活动室与寝室分设，活动室的使用面积不宜小于54平方米。如果活动室与寝室不分设，活动室的面积应该为90平方米。很多幼儿园设立在住宅小区内，它的建筑空间受到了局限。那怎样保证幼儿有宽敞的活动空间，怎样对有限的空间进行最合理、最好的利用呢？通过了“网络教育”的学习，我懂得了充分利用室内地面、墙面，有效地拓展幼儿的活动空间。还尽量避免无用空间，尽量减少不必要的家具设备。在学习“幼儿园教育环境创设”中，我知道了房间的高度允许的话可以搭建小阁楼。我觉得我们活动室房间有一定的高度，是可以搭建小阁楼的。于是向园长提议在活动室中搭建一个小阁楼，增加小朋友们的活动空间。我还巧妙地利用上了好多零碎、单一的小空间，使有限的空间达到了最好的利用。我把楼梯底下的小空间改造成储物室，放置一些环创材料、生活用品等等。在门口旁边的墙角位置放置了饮水机，利用墙角的位置建立了饮水区。我还利用图书区的书柜侧面，做了一个晨检卡的插放区域。通过学习，我学会了利用一些死角或墙面来拓展空间。
三、通过“幼儿园教育环境创设”的学习，我懂得了怎样给活动区中的不同区域进行空间定位。
学习了“幼儿园教育环境创设”，不仅会充分利用空间，还会为活动区中的各个区域规划出合适的空间，使活动区空间得到最理想的规划。在一个班级里，会同时设立几个活动区域。幼儿在各个区域中进行的活动性质不一样。比如说有的是安静，有的是吵闹。所以，在各个区域的空间定位中，既要考虑到它们的相互联系，又要考虑到它们的区别。在参加“网络教育”的学习之前，我在创设活动区域时，没有考虑到这些问题，而是“动静结合”了，也没有考虑到美工区需要靠近水源。通过学习后，我把比较吵闹的区域和安静环境的区域隔开，保持适当的距离。把美工区、科学区安排一处，并且紧靠水源，方便用水。
四、通过学习“幼儿园教育环境创设”，我学会了安排以活动区为主的空间结构。
空间结构是空间各部分之间形成的相互关系与联系。幼儿园活动室的空间安排要考虑到幼儿开展多种活动的需要。不同的空间结构会对幼儿的游戏行为产生不同的影响。不同的空间结构也反映了教师们不同的教育理念和教育实践。在参加“网络教育”之前，我对活动室的空间结构安排都是“秧田式”。桌子一排排摆放，幼儿坐在一排排的桌子后面，老师则在第一排的前面，传授活动知识。这样的空间结构安排把整个活动室布置得像传统的课堂，看起来非常的小学化，导致在活动的过程中自然而然形成了知识和技能的灌输和训练的模式。为了这种空间结构的问题，园领导还多次提醒我，幼儿园的空间结构安排不能小学化，不能安排得像小学教室那样。并强调我要以活动区为主，要注重幼儿的自主学习。后来，我又把活动室安排成一边是“秧田式”的“课堂”，一边是各种活动区域。幼儿集体上课在“课堂”进行，幼儿游戏则在活动区进行。这种活动区和课堂平分秋色的空间结构使上课和游戏处于分离的状态，且活动区得不到很好的利用。在参加了“网络教育”以后，我终于学会了安排以活动区为主的空间结构。在“幼儿园教育环境创设”的教材上，图文并茂地讲解了以活动区为主的空间结构，让我一下子明白了在现实中怎样去安排以活动区为主的空间结构。我把整个活动室划分为需要的、不同的活动区域，用区域柜隔开。幼儿平时用的垫子，椅子都放在不同的区域，幼儿游戏时可以自己选择区域。集体活动时，我让幼儿把椅子摆成半圆形，我大概是坐在圆心的位置。这样，我和每一位小朋友之间的距离都是相等的，我可以面向全部幼儿。学会了安排以活动区为主的空间结构，不但优化了我的教学理念，还提高了我的教学质量。
以上就是我在“网络教育”中的学习心得，还有更多的学习心得，因为篇幅的关系，我就不一一细写了。在这里，衷心地感谢“网络教育”在现实工作上教会了我这么多知识！谢谢网络教育圆了我小时候的梦想！
