[摘 要] 加强幼儿素质教育，培养幼儿创新思维，是当今幼儿教育的重中之重。笔者根据教育教学中的切身体会，在课堂教学、偶发事件、幼儿喜闻乐见的各种活动及幼儿游戏中等方面，就如何加强幼儿素质教育，培养幼儿创新思维，进行了初探。
[关键词] 加强素质教育 更新教育观念 培养创新思维
二十一世纪是一个创新的时代，在科技快速发展的今天，综合国力的竞争实际上就是民族素质的竞争，教育是因社会发展的需要而产生的，素质教育就必然成了当今教育的根本方向。显然，加强幼儿素质教育，培养幼儿创新思维，是当今幼儿教育的重中之重。因此，摒弃传统的教育教学模式，更新教育观念，研究和探讨幼儿素质教育、培养幼儿创新思维是每一个教育工作者的重要课题。下面，笔者针对如何对幼儿实施素质教育、培养幼儿创新思维略谈一点个人浅见。
一、幼儿创造性思维的现状
幼儿语言教育现状与培养幼儿创造性思维的关系在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是机械地让小朋友一遍一遍地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿积极性、创造性的特点。
二、幼儿创造性思维受限的原因
（一）幼儿园的创新氛围不够
创新教育是对传统教育中阻碍幼儿创造性思维发展的一切教育思想与教育行为的挑战，在幼儿教育领域推行创新教育，它需要幼儿园管理者具有打破常规的思想和勇气，理解和接纳创新教育对于促进幼儿教育进步与发展的指导意义，从而把创新教育的要求落实到幼儿园的教师教学管理目标之中，引导教师以积极的态度、认真的作风，在具体的教学工作中努力实践创新教育，以促进幼儿创造性思维的发展，达到幼儿创新教育的真正目的。教师形成支持教学中的创新要求，善待学生创造性表现的心态，师生之间形成平等友好、尊重理解、信任接纳、关心帮助、欣赏激励的良好氛围，这是创新教育的基本和主要的条件。通常，幼儿在好奇心的驱使下，会有诸多稀奇古怪的问题和想法，他们以这种方式表现出的创新思维的“蜘蛛马迹”，很容易因与错误、越轨相生而不予重视，且被成人用语言和行动加以制止和扼杀。
（二）家长的理解与支持不够
家庭不仅是开发幼儿创造力之源，而且在开发幼儿创造力中具有特殊的作用。幼儿在家庭生活中所获得的创新性思维品质，以及由此养成的创造意识和能力，会有效地迁移到幼儿园的创新教育活动中，对幼儿创造性思维的发展产生更广泛和持久的影响。因此，创造有利于幼儿创造力发展的家庭环境，是家长的创新意识在家庭生活中的重要体现。在家庭生活中，家长可以不受时间、地点、场合、条件的限制，从实际出发，在休息、娱乐、闲谈、家务劳动、逛街、参观、旅游等活动中，都能有意识地、灵活机动地培养幼儿的创造性思维。具有创新意识的家长，在鼓励幼儿的创造性行为方面，往往都具备一些共同的特征，包括有开阔的心胸，有容忍不同意见的涵养；鼓励孩子自动自发地学习；提供“暂缓判断”的学习环境；允许孩子从错误中学习；倾听孩子的心声；多用且善用“赞美”；给孩子创设一个民主温馨的家庭气氛；主动安排一些启发孩子创意的游戏，等等。然而，现如今的家长往往都没有这样去做。
（三）幼儿的心理条件缺陷
好奇、好问、好模仿是幼儿最典型的心理特征，也是幼儿一种外倾性的心理需求，是不可小视的创造心理的躁动。幼儿期是创造性思维的萌芽时期。心理学研究表明： 4 岁半的幼儿已萌发了创造的要求和行动。但由于他们的知识、经验、能力和环境条件有限，使得他们的创造水平不仅不高，反而常常与错误、缺点、淘气、顽皮、笨拙、愚蠢、固执、任性联系在一起，以逾越常规、不守规范、钻牛角尖、提怪问题等形式表现出来，其实，这正是幼儿创造性思维萌芽的迹象，是最为宝贵的创造性思维的源头。 然而，一些孩子由于心理条件缺陷了，就失去了这样的条件。
三、幼儿创造性思维培养的对策
（一）在课堂教学中培养学生的创新思维
创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造型人才是当今社会迫切需要的人才，而创造型人才要有创造型的老师，这就要求教师在具备高素质的前提下必须有创新精神。而创新精神往往体现在教育教学的某个瞬间。在课堂教学中，对于教师的提问，幼儿的回答时常出乎意料有时甚至不可理喻。具有创新精神的教师往往能从中挖掘隐含的教育价值，迅速把握时机，灵活引导，随时随地培养学生创新思维。
一位教师曾在课堂上这样问一名女学生：“什么在天上飞？什么在水上跑？”不知是因为这位学生过于紧张出于口误还是出于另类思维，竟然回答道：“船在天上飞，飞机在在水上跑，”逗得全班同学哄堂大笑。显然，学生们都认为这位女同学回答反了，不料这位教师却给了满分。就在全班同学不解之际，这位教师微笑着说：“同学们，也许你们认为这位同学回答错了，其实，她回答得相当好！想想看，宇宙飞船是不是在天上飞，水陆两用飞机不是可以在水上跑吗？”接着，这位教师从当今世界科学的发展讲到我国科技的进步，从宇宙飞船的成功发射讲到神六、神七的绕月飞行，并鼓励学生从小热爱科学，学好文化知识，大胆设想，积极创新，长大后成为国家的有用之才。
由此可见，教师教育教学工作中体现出来的良好素质，博广的专业知识和课外知识，全新的教育观念，灵活的应变和引导，将会对孩子产生积极的影响。不仅能开启学生的创新思维，还能丰富学生的知识。
（二）在偶发事件中引导学生正确的创新思维
贪玩、好动有时甚至是恶作剧是幼儿的天性，惯性的批评教育方式往往收效甚微，有时甚至让幼儿产生逆反心理。这就要求教师在偶发事件中寻找加强素质教育的切口，妥善的引导学生正确的创新思维。素质教育、知识灌输、培养学生的创新思维并不仅仅局限在校内，有时，社会、家庭往往也是最好的课堂。
一个双休日，邻居家的孩子和几个孩子一起登上二楼的楼顶玩耍，其中一个孩子站在顶部边缘，一边朝楼下撒尿，一边背诵李白的《望庐山瀑布》诗：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我发现后，悄悄登上楼顶，和颜悦色地招呼几个孩子来到我的家中，问到：知道刚才背诵的是谁的诗吗？知道李白是哪个朝代的人吗？这首诗的意思是什么？李白的这首诗为什么能流传至今？知道幼时的李白是怎样由一个经常逃学的孩子却长大后成为唐朝著名大诗人的故事吗？面对孩子们似懂非懂的回答，我如同在课堂上一样，一一加以引导纠正，告诉他们这首诗好就好在李白以大胆的夸张和丰富的想象，描写了祖国大好河山的壮丽景色。并向他们讲述了关于李白“只要功夫深，铁杵磨成针”的传说故事。鼓励他们热爱祖国的大好河山，努力学习，打好知识基础，长大后热爱祖国、建设祖国，象李白那样以优美的文字歌颂祖国。此后，话锋一转，批评他们在楼顶玩耍是危险的行为，朝楼下撒尿更是不道德的行为。几个孩子认识到了自己的错误，都惭愧地低下了头。
由此可见，妥善的批评方式，正确引导学生的创新思维，对于加强学生的素质教育能收到事半功倍的效果。
（三）在幼儿喜闻乐见的各种活动中挖掘创新思维
丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大多是来自日常生活中各种喜闻乐见的活动。因此，在日常教育教学中，教师要经常有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多问、多做、多想，从各方面丰富幼儿的感性认识 ，扩大幼儿的认识经验范围。 无论是音、体、美，还是书法、舞蹈，在日常教学中，在借鉴前人形神合一的基础上，着重培养学生挖掘创新思维，具备个人独特的风格。例如，教师教幼儿画各种动物。在教学之前，先让孩子们注意观察某种动物如何走路，如何游戏，怎样吃食，怎样玩耍。在绘画教学中，教给他们画某种动物的一些方法和要领即可，画的内容则可以根据自己的观察自由选择。这样，孩子们的积极性很高，一张画纸上出现了各种各样动态逼真的动物。他们完全靠自己的创作完成了一次活动，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象和丰富的生活材料。
（四）在游戏中发展创新思维
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创新思维的重要形式和手段。在游戏中，幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创新思维的发展。
一次，一位教师在某本书中看到这样一个游戏：要求用四根筷子，随意摆放，摆出一个“田”字。这位教师在百思不得其解的情况下把这个游戏让其他几位老师做。结果，几位老师想了很久，也没有摆出来。由于书中没有答案，最终作罢。一天，这位老师突发奇想，把这个游戏放给孩子们做，时间不限。不料，一个星期后，一名学生突然走进办公室，说是他摆放了出来。当老师们看到他把四根筷子两两重叠后摆出的一个“田”字，不禁讶然相望。当问他是怎样想到如此摆放时，这个学生说到，“田”字须由六根筷子组成，而要求是四根筷子，常规的摆放显然不可能。那天午饭时，他一边吃饭一边想这个游戏，无意中把手中的一双筷子戳到桌面上。立时，桌面上印下一个湿漉漉的“日”字。他看着这个“日”字，眼中一亮，心想：“田”字是由两个“日”字组成，两根筷子一个“日”字，四根筷子两两紧紧重叠不就是一个“田”吗？听完学生的解释，教师们不由感叹：孩子的创新思维有时候并不低于甚至超过成人！
由此可见，在游戏中促进幼儿创新思维，是发展幼儿创新思维的重要形式和手段。
当然，实施幼儿素质教育，培养幼儿创新思维能力并不仅仅体现在上述几个方面。教师自身素质的提高、新颖独特的启发式提问教学模式、保护和发展幼儿的好奇心和想象力、正确对待幼儿的异想天开哪怕是胡思乱想或对久已定论的真理的质疑等，无疑都是不可缺少的因素。总之，创新是人类生存与发展的永远动力，民族素质的提高关键在于能否创新，幼儿是民族未来的希望，只有培养幼儿的创新思维，推进幼儿素质教育，中华民族才能称雄于世界之林。
总结
思维活跃、敢于质疑；想法新奇、怪点子多多，这是我搞创新素质教育以来所发现孩子们的真实变化，是我的真实感受，同时也是我两年多以来所付出的回报。孩子们虽然没有惊天动地的创造发明，但他们的进步足以令我振奋，同时，更坚定了我继续搞创新素质教育的信心。
参考文献
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2、肖莹莹：《创新教育在幼儿园教学中的实施》，成才之路. 2014(24)
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