南山幼儿园教师对幼儿游戏指导策略和能力调查
[摘 要] 幼儿园是孩子的天地，是孩子一生重要的开始。而现在的幼儿园花样多，但幼儿游戏是不可缺少的，幼儿游戏对于开发幼儿智力，提高幼儿的沟通、表达、交流等能力有着重要的关系，这对于推动幼儿健康发展具有重要推动作用。当前，在幼儿园教学中虽然教师已经充分认识到了进行联系游戏教学的重要性，但是，由于教师对幼儿游戏缺乏科学的指导和引导，导致了在游戏教学不仅没有对儿童成长起到应有的作用。我们教师首要的任务就是完善自己，完善孩子的游戏环节。从幼儿游戏中不断的提高孩子对于游戏的掌握能力，使幼儿在玩的过程中不断的提高自己。让孩子能更好的发展，更好在游戏中体现自我。
[关键词] 幼儿游戏 指导策略 能力
孩子是我们希望，也是我们社会的接班人。我们社会水平的提高，对幼儿的教育也随之提高，国家也越来越重视孩子，教育事业逐步加快。而现代教育理论发展指出，游戏在幼儿智力发展的过程中发挥着十分重要的作用。孩子的成长需要我们去关爱，也需要我们去了解，在幼儿教育的过程中，教师合理的对游戏教学进行指导并安排学生进行游戏，对于推动幼儿的发展起着十分重要的作用。但是如何正确的去培养孩子，才能更好的让幼儿有发展的空间，我们教师应该去学习、探讨的。让游戏成为孩子的童年，让孩子更全面的掌握如何在游戏中学习。
幼儿游戏教学的现状
南山幼儿园是一所乡镇幼儿园，是省三级幼儿园。南山幼儿园在教育活动中，特别注重良好环境的创设，我们尊重儿童，因材施教，使儿童富有个性的发展和成长。我们也重视游戏，使游戏成为幼儿的基本活动，使幼儿园的各项活动游戏化，真正让孩子们在“玩耍”中、“游戏”中健康和谐地发展。然而, 幼儿园开展的各类幼儿游戏中, 却存在不少问题。
不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向, 没有真正把游戏寓于一日生活中。可能教师觉得嫌玩游戏麻烦, 平时不玩游戏, 只有在有人参观检查时才让幼儿游戏, 因而游戏不能得到正常的开展。这是很多教师会犯的错误。而然有的教师把游戏等同于自由活动, 常常把玩具一撒, 便不闻不问, 让幼儿随意地玩，让那个孩子自己玩自己的，没有教师参与, 没有教师指导，只是让孩子们自己玩。在我们园里的教师大致不相上下，教师的不足会导致孩子不能更好的发展。
幼儿游戏自主性不够，为了游戏而游戏。幼儿游戏的内容和形式往往都是教师安排的，而教师安排的游戏，很多都是为了达到某种教学目标刻意设计和安排的，幼儿只是机械地“表演”出老师设计的游戏，而失去了自己对于游戏的选择权和在游戏中发挥自主性创造的快乐感觉。
对幼儿教育中的游戏存在的问题分析
教师对幼儿游戏的指导存在问题：
我们教师在开展活动时，只是充当导演者、指挥者的角色，游戏并非幼儿自主性的活动。有时游戏中玩什么、怎么玩不是幼儿自己决定，而是由教师统一安排，教师选择孩子玩什么，孩子就玩什么。活动的主题、内容、角色的分配以及情节的发展都是由老师事先安排好，幼儿只不过按照老师的指挥、导演被动机械地进行游戏活动。这样的游戏只能说是教师的游戏，而不是幼儿的游戏。这样可能就会使幼儿在游戏中失去了自由自主性，就不可能完全积极主动地投入游戏中，只是被控制的在玩游戏，没有选择性的去玩，就会失去孩子的天性，使孩子没有自主的在游戏中体现自我。
教师对游戏的参与度往往把握不够准确，致使幼儿游戏走向了两个完全相反的极端。有些教师将游戏的自由度严重地扩大了，甚至直接将游戏等同于自由活动，把游戏道具随便堆在地上，让幼儿自己玩，不参与，也不进行指导，这样会使幼儿游戏沦为一种无目的、无计划的自由活动，不利于孩子的发展，但是往往这些问题都是我们教师经常出现的，是我们没有解决的问题。
教师进行游戏时，往往会有游戏时间不足，各种游戏设施摆放固定，功能单一，并且各种设施之间缺少有机的联系。有时幼儿园受客观条件的限制，游戏的材料、玩具及活动场地都受到一定限制器材及玩具比较缺乏，游戏的水平和质量在一定程度上受到限制，教师的教育意图也很难实现，就无法使幼儿很好的进入活动，从而影响幼儿的全面发展。这也是使幼儿不能发展的局限性的原因。
提升教师对幼儿教育中的游戏进行指导策略和能力调查具体表现
教师应注意孩子的需要并孩子的能力
我们教师在幼儿的教育中，着力提高幼儿游戏教学的针对性。在组织游戏教学时，必须要对幼儿学生的学习需要进行深入分析，在了解幼儿学生学习需要的基础上组织游戏教学工作才能取得更好的效果，在了解不同孩子的特性，针对孩子不同的需要，进行准备，这样才能够激发幼儿学生进行学习的积极性不会导致幼儿学生的抵制。在进行幼儿游戏教学时，必须对幼儿学生的认知能力进行分析，不同孩子的不同认知能力。在了解幼儿学生认知能力和认知特点的基础上，选择合理的游戏方式和游戏内容，才能增强教学过程的针对性，提高游戏学习效果。让幼儿成为游戏的主人，减少教师对游戏的“导演”。游戏对幼儿来说，是一种自主自发的活动，是以游戏活动本身为目的的快乐活动，而不应该有独立于游戏的功利性的目的。所以，教师应尊重幼儿在游戏中的主体地位，顺应幼儿的自然天性，让幼儿的天性尽可能淋漓尽致地发挥，让幼儿自己快乐地游戏。我们教师在孩子的游戏中只能充当孩子的支持者，一切的主导权都在孩子的手里，让孩子更好的游戏。
教师对不同幼儿的特征制定幼儿的游戏课程
每个幼儿都有自己的特性，性格不一样，所以孩子的需求也不一样。而然有些幼儿在游戏学习当中的自我控制能力比较差，并且对如何进行游戏也没有正确认识，这就需要教师在进行教学的过程中根据个体以及整体的差异制定组织游戏。针对不同的孩子，采取不同的措施。这样不仅能够保证游戏教学工作的科学性，同时也能够保证游戏能够给学生带来更多的帮助。幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料，幼儿在游戏中说些什么，做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的，通常和谁在一起，等等；教师也可对观察到的游戏行为做出分析。观察可以是对游戏的全面观察，也可以是有具体对象的重点观察。教师只有多观察，在观察与了解孩子的基础上才能考虑是否给予指导及应该怎样指导。
教师在教学活动中创造良好的游戏教学环境
幼儿在游戏中，教学环境也是相当的重要。教师应尽可能提供更丰富的游戏环境，包括提供许多原材料、玩具、大型器械和各种活动室等，增加活动环境的刺激也更利于幼儿的发展；幼儿的玩具和器械应符合幼儿的需要。幼儿自制的玩具或师幼合作制成的玩具会更有意义，能让幼儿有更大的成就感，也能引起幼儿的更大兴趣。在玩具的玩法上，应该给幼儿更多的自由，鼓励儿童自己尝试发明新的玩法，这不仅是对幼儿作为独立个体的尊重，也为幼儿在游戏中发挥其想象力、发表其想法提供了空间。让幼儿有更好的表演空间，让孩子在游戏中有自我的感觉，自内心的快乐的感觉。所以，在教学活动中，我们教师给孩子创造良好的教学环境是相当重要的，这样才能更好的让孩子身心全面的发展。
对于幼儿游戏的指导策略和能力的总结
现今的幼儿园，是丰富多彩的，而在幼儿园教学当中，通过游戏的方式培养幼儿的学习兴趣，拓宽幼儿的思维是一种很好的教学方式。为了确保幼儿游戏教学顺利开展，必须发挥教师作用。在具体教学环节当中，充分发挥教师对幼儿游戏学习的组织、控制和引导等功能，能够确保幼儿游戏教学工作能够更加顺利的开展。在幼儿游戏教学环节中必须认识到，教师对于幼儿游戏的知道能够为幼儿对游戏认识和参与等方面具有重要的知道和促进作用。幼儿园的游戏活动要顺应当代学前教育改革的发展需要，改变当前重教育轻游戏的做法。树立科学的、现代的教育观和游戏观。从根本上重视游戏，并把游戏作为幼儿教育的基本活动贯彻到幼儿园的各项教育活动之中，使幼儿园成为幼儿真正的乐园，让幼儿在游戏中和谐全面地发展。我们教师的重要任务是如何让孩子在游戏中成长，在游戏中生活，只有掌握了这些才能更好的促进孩子的健康成长。
参考文献
1、刘焱：《儿童游戏通论》，出版社，2008年，第1期
2、马雨红：《教师在幼儿角色游戏中的指导策略》，《学周刊》2015年，第5期
3、龚诗远：《教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查》，2015年，6月
4、鄢超云、魏婷：“游戏”离“游戏”有多远.学前教育研究，2008年，9月
