关于父母在幼儿早期阅读能力培养的调查
一、调查背景
对于每个人成长而言，幼儿期都是极其关键时期，是每个人智力、语言、习惯的重要发展阶段，为将来的学习打下了坚实的基础。在幼儿期阶段，培养幼儿阅读兴趣与能力，对这个人的未来发展至关重要。从幼儿个体健康成长而言，早期阅读必不可少，甚至对于幼儿终身学习习惯的形成也发挥关键性作用；从社会历史发展来看，当今世界是网络时代和知识经济时代，网络时代忽视早期阅读以及知识经济离不开早期阅读之间产生尖锐矛盾，这是当今早期教育面临的重大研究问题；从世界教育环境来看，世界早期教育越来越重视早期阅读。总而言之，作为父母如何分析幼儿早期阅读兴趣的培养及其能力的开发具有重大的理论和现实意义。
二、当前父母在幼儿早期阅读能力培养过程中存在的问题分析
本人通过在调查报告写作过程中的实际调查以及访谈资料的深入分析后发现大部分的家长对儿童早期阅读还是秉持着比较认可的态度，他们能够意识到幼儿早期阅读能力的重要性，并且也会积极的探寻科学有效的儿童早期阅读指导方法。然而，他们在开展儿童早期阅读能力培养的过程中也并非一帆风顺，依然存在着诸多的问题，主要体现在以下几个方面：
（一）幼儿早期图书阅读重视程度不足
本人通过观察父母带孩子进书店发现，首先吸引孩子目光的是跟影视和游戏相关的绘本或绘本类图书衍生品。因为家长缺乏对图书选购标准的认识，对图书阅读的重视不足，大多数家长在购买数量不超支的情况下都会同意孩子的选择。这就导致了有些绘本的内容不过关，不利于亲子阅读，也不利于孩子从阅读中获得启发和兴趣。同时，家长对亲子共读的重视程度不足。一方面表现在亲子共读的时间短，另一方面表现在家长对亲子共读的作用认识不足。通过观察发现，亲子共读时间短是一个普遍现象，基本时间维持在半个小时左右，期间不断出现浏览手机和谈话的现象。另外，对于年龄稍大的孩子，家长一般选择让其自主阅读，基本是家长孩子两不干涉，亲子间缺乏互动。
（二）幼儿早期阅读缺乏科学方法
从调查得知，只有极少部分的家长会制定明确的阅读计划并按计划进行亲子阅读，甚至有很大比例的家长没有制定任何阅读计划。这与家长本身的教育观念也息息相关，每天坚持阅读的家长少之又少，不愿意与时俱进学习相关的育儿理念。因此没有认识到制定阅读计划的重要性，也就不会为孩子量身定做阅读计划。殊不知，阅读计划越周密，家长就越容易克服拖沓、采取行动，才能不断保持这种行动的状态。同时，大部分家长都迫切的想获取同亲子阅读相关的指导策略，迫切的想要获得更高水平的亲子阅读指导能力，继而充分调动孩子的阅读参与热情。但是，由于家长自身文化水平、教学方法等其他因素制约，对于幼儿早期阅读的教学方法依然存在很大问题，他们很少有机会参加亲子讲座，学习怎样为幼儿选取阅读材料，学习阅读指导策略。
（三）对幼儿早期环境的创设缺乏主动性
环境的创设对于幼儿早期阅读来说是非常重要的手段，良好的环境能够为孩子提供更好的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。然而，部分家长缺乏对早期阅读的足够重视，有的认为幼儿早期阅读只是哄着孩子玩，随便在哪里都可以，不了解亲子阅读环境营造的重要性。家庭是幼儿生活的“第一环境”。 幼儿对书的热爱并非一日一功，而是经过长期的坚持不懈而形成的。作为孩子的首任老师，父母是否热爱阅读对孩子产生最直接、最长久、最深远的影响。很多家长认为，看电视也是让孩子学习知识，是帮助他们增长见识开阔视野的手段。其实通过以电视机为代表的平台所接触到的机械性语言，同孩子心灵发展间的关系相对较弱。单纯通过所接触到的电视等传达出的信息无法促进孩子的大脑发育，只有不断与成人以及物体进行交流、互动，才能切实促进大脑的发展。
三、父母培养幼儿早期阅读能力的对策建议
（一）培养幼儿早期阅读的内容选择
材料是幼儿阅读的载体，是阅读活动顺利进行必不可少的介质，对于提高幼儿阅读兴趣和爱好至关重要。美国语言研究学者杜京先生对五千多名婴幼儿调查后发现，阅读兴趣的形成与语言材料质量密不可分。幼儿在阅读图画书的时候，自己的情绪会随着故事人物变化而起伏不定，也会随着故事的发生而出现情绪波动，这些阅读活动有助于促进幼儿感悟能力的提高。同时，他们在阅读的过程中会完全沉浸在书中所描绘的故事和场景中，以便享受故事，以便体会阅读所带来的阅读乐趣。由此可以看出，父母只要合理地利用绘本来帮助学生实现语言习得的能力和口语表达能力，他们就一定会专心致志地从中习得，并且从中理解善恶美丑。而且，通过阅读材料故事中的优秀人物，让幼儿有了学习的榜样，培养幼儿学会分享、团队合作的一些优秀品质，能够让幼儿更好地与其他小朋友们相处，促进幼儿融入集体。
（二）培养幼儿早期阅读的方式方法
幼儿自主阅读能力的提高重在实践，让幼儿多参加阅读活动，在阅读活动中获得快乐是培养习惯的基础。幼儿形成良好的阅读习惯，为幼儿的终身学习奠定良好的条件，父母在实际教学过程中，培养幼儿良好的阅读习惯离不开引导，比如创立学习情境、要求幼儿复述概括阅读要领等方法，增强幼儿言语表达能力以及阅读能力的提高。例如，在语言习得阶段，父母可以以故事讲读的方式，看图说话、看图识字的方式来让儿童初步感知语言和学会辨识语言。父母可以让儿童看着实现准备好的图画来说出自己看到了什么，也可以自己说一段话，然后让儿童来猜自己刚才说了什么；除此之外，还可以利用一些好看的好玩的道具来让儿童进行情景模拟和过家家似的情景模拟，进一步提高其表达能力口语交际能力；可以让幼儿自己动画剪辑、绘画一些图画以及在幼儿园内放置一些幼儿图片、画报，为幼儿提供丰富的学习资源、认知工具，鼓励幼儿自己编故事。
（三）培养幼儿早期阅读的时间安排
幼儿时期正处于秩序的敏感期，固定的秩序与程序能给儿童带来安全感。对于拥有“直线型思维”的幼儿来说，世界是以不变的程序与秩序而存在，假如干扰秩序或程序的正常发展，必然会对孩子情绪产生一定负面影响，导致孩子产生极大的不适感，自然的本质是习惯，而自然又决定着人的人格，这就决定着童年是关键，童年是个人素质与品格形成的关键期。所以让亲子共读最好成为一种仪式——每天固定的时间（10-30分钟，阅读时间不是越长越好)，固定的地点，固定的姿势。让阅读就像一日三餐、吃饭、睡觉一样成为一种习惯。而且阅读的进行时间应该选择孩子情绪比较平稳的时候进行，如孩子睡觉前、吃饭后或者休息时间都可以。
（四）培养幼儿早期阅读的环境氛围
首先，一定要发挥家长自身榜样的作用，在日常生活中应实际行动感染自己的孩子。比如多充实自己，多看书，努力让自己变成一个乐学、好学的好家长，营造“书香”的氛围，让幼儿在潜移默化中感受到阅读的快乐，引导他们形成良好的习惯。其次，家长们一定要综合多方面考虑，比如自己的能力、对作品的熟悉程序等等，在此基础上充分发挥的“才智”与孩子进行有效的沟通，并为孩子传达正确的信息，例如看到图片的气球问她要送给姐姐、妈妈什么气球？气球如果在家里面，会飞到那里？家长通过“对等式”方式对每页内容进行了交流，将文字阅读的概率降至最低，为孩子创造更大的思考空间，并鼓励幼儿表达自己对故事的感受及看法。对于儿童而言，此种互动方式饱含深情，有助于顺利开展亲子共读儿童绘本。这也是家长们为孩子们营造一个充满快乐、幸福的成长环境非常重要的一部分，这对于儿童一生的成长具有重要意义。
四、结论
总之，早期阅读对于每个人的成长发展至关重要，也是幼儿智力增长、洞察能力的提高以及陶冶情操等的重要渠道。幼儿阅读能力对人生发展具有重要性，婴幼儿阅读能丰富早期经验，影响他们以后的性格和兴趣，早期阅读对以后的学习具有奠基作用。因此，培养幼儿早期阅读习惯，对于幼儿学习能力的提高具有重要意义。为此，作为父母需要高度重视幼儿早期阅读能力的培养，提高幼儿早期阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，促进幼儿的健康成长。
参考文献
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