早期阅读教育是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到家长及幼儿园的重视。选择科学合理的早期阅读材料，让幼儿获得愉悦的阅读体验，对其以后的学习生活意义重大。由于家长和幼儿教师对早期阅读活动缺乏科学的认识、对早期阅读材料对幼儿的影响认识不到、缺乏家园同步研究导致的。对此本人有以下几点想法：
一、早期阅读材料的选择中存在的问题
（一）材料的选择不符合幼儿的年龄特点
幼儿园小班的阅读角中有很多以文字为主的童话书，这些图书完全处于闲置状态，没有幼儿关注，幼儿只喜欢画面大而清晰、色彩鲜艳的图画书，如情感故事类的绘本特别受小班幼儿的欢迎，还有以动物为主的科普类和天文地理类图书。中班幼儿开始对文字敏感，所以选择早期阅读材料时就需要图文相结合，而班级图书角的图书大多还是小班时的配备，没有对图书及时更新，使得阅读材料对中班幼儿的思维能力与想象能力的发展起不到应有的促进作用。
（二）阅读材料的数量不适中
家庭中幼儿早期阅读材料的数量比较多，而幼儿园中幼儿早期阅读材料的数量相对比较少。现在好多幼儿都是独生子女，家长为幼儿的教育投资力度特别大，希望孩子聪明伶俐，德智体美劳全面发展，为幼儿以后的学习生活打下良好的基础。所以为幼儿购买各种各样的早期阅读材料，其中益智类的书和情感道德类图书较多，其它自然地理类、人文历史类、画画书、手工书、科普书等等也不落下，使得家庭中幼儿早期阅读材料数量过多，幼儿眼花缭乱，造成幼儿的早期阅读没有侧重点，阅读没有意义。
（三）早期阅读材料类型单一
家长在为幼儿选择阅读材料时，绝大多数是根据自己的判断，认为孩子需要，权威的为幼儿选择。家长关注的都是看的见的进步，即通过看哪本书懂得了什么道理，认识了什么东西。家长希望孩子阅读情感类故事书，体验不同的情绪情感，发展儿童的道德情操。同事也希望幼儿能够通过看书，初步了解世界、认识大自然，认识生活中的事物，掌握一定的生活常识。所以儿童拥有最多的图书就是文学类和科普类。
二、针对阅读材料选择中存在问题的原因
（一）对早期阅读缺乏科学的认识
家长在对幼儿早期阅读活动本身持有不同的看法。一些家长因文化水平的局限，对幼儿早期阅读活动并不重视，持可有可无的态度。而大多数的家长挺重视幼儿早期阅读活动。随着知识时代的来临，这些家长在对幼儿的教育问题上越来越功利化。社会上铺天盖地的关于神童培养的早期教育方案广告，让家长本来就“望子成龙”“望女成凤”的渴望愈加变深。对子女教育的为智化，使得家长对幼儿的早期阅读的本质和意义的认识出现偏差。
（二）对早期阅读材料对幼儿的影响认识不到位
早期阅读材料是幼儿接触书面语言的工具，对其影响很大。有的家长认为阅读材料的功能就是让孩子认字，识字，所以挑选图书时只以认字类的书籍为主。有的家长购买图书完全根据幼儿喜好，忽略了市面上的儿童读物鱼龙混杂，难免会让劣质图书乘虚而入，侵害儿童。
（三）缺乏家园同步研究
早期阅读要想取得预期成效，达成预期目标，必须家园同步，共同教育。通过访谈得知，家长为幼儿选择早期阅读材料都是按自己的意愿，成人的视角进行选择。有的家长自身文化程度低，只能根据自身生活经验、书店推荐来为幼儿选择图书。有些学历高的家长会上网查询相关资料，搜索相关信息，掌握一些基本的选择依据来为幼儿选择较为合理的早期阅读材料。
三、早期阅读材料的选择指导
（一）阅读材料的选择要符合幼儿年龄特点
1.小班幼儿阅读材料的选择
小班幼儿对图书的关注点在书中的图画上。生动有趣、色彩鲜艳的图画很是吸引幼儿，所以，家长和幼儿教师可以为幼儿选择各种各样的绘本，通过接触、观察精美的图画，促进幼儿审美意识的形成。小班幼儿语言对话能力和观察能力较弱、对新情境的接受有一定的困难。因此，小班幼儿的阅读材料需要尽可能的简单明了，文字少、画面大，主题内容不能过多，这样可以使幼儿较快的进入故事情境。
2.中班幼儿阅读材料的选择
中班幼儿的阅读材料要富有童趣，图文并茂。可以选择画面稍微丰富一点，情节稍复杂且比较完整的图画书和故事书，但是，书中的文字要规范，大小和位置都适中，让文字和画面良好的对应，方便幼儿更好的融入故事情节，同时也促进幼儿的书面语言的发展。蕴含着比较浅显的道理的图书，帮助幼儿情绪情感经验的积累，促进幼儿形成良好的态度倾向，树立正确的价值观。
3.大班幼儿阅读材料的选择
大班幼儿思维与心智变得更加成熟，语言表达能力和阅读理解能力不断加强，如对自己看过的图书，能够较为完整的讲述出人物的数量、类型以及故事的所有情节。对于太过简单的故事情节的图书，已经不能够吸引幼儿，要为其选择人物关系、故事情节稍微复杂的故事书，才能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣。可以选择以文字为主的图书，让孩子在阅读中认识常见的汉字，并通过读写促进汉字的积累，为以后的小学学习打下基础。
（二）多角度选择适量的早期阅读材料
1.重视质量，数量适度
家长和教师要根据幼儿的阅读进度，把握孩子的兴趣点和切实需求，及时补充阅读材料。为幼儿购买阅读材料，不能一次性购买大量图书，也不能数量过少，要循序渐进，先为幼儿少买，根据幼儿阅读情况及时补充，让幼儿时时有书看，培养幼儿的阅读兴趣。为幼儿选择质量好、画面清晰的图书非常重要。
2.阅读材料的内容要丰富
家长和幼儿教师就可以为幼儿提供一些画面很大，文字很少的科普类、自然地理类的书籍，激发幼儿早期阅读兴趣。如图画丰富，文字偏少，情节简单，语言重复性高的童话书和故事书就颇受幼儿青睐。
3.选择意义积极的阅读材料
要选择时代性和启发性强的图书，对于善良、勇敢、诚实的人物和情节大力歌颂的读物和弘扬中华民族传统美德、弘扬社会正能量的书籍。而一些充满打斗、杀戮等暴力内容的图书，色彩太过消极，对幼儿容易产生负面影响，增强幼儿的反社会行为，不利于幼儿身心健康发展。所以，这类书籍家长和幼儿教师要避免让幼儿接触。
（三）家园合作为幼儿选择阅读材料
1.幼儿园注重对家长的引领
幼儿园是幼儿开展早期阅读活动的主要场所，应该为幼儿提供充足的阅读材料。这就需要幼儿园加大对图书专项资金的投入，也可以吸收社会多元化资金和力量，保证幼儿园儿童读物的数量和种类，让幼儿能够有效地进行早期阅读活动。幼
2.家长及时与幼儿园沟通
儿童的早期阅读对其以后的读写水平起重要的影响，良好的早期阅读教育可以使儿童终身受益。家长在选择儿童读物时，需一个科学的指导，而幼儿园作为专门培养、教育幼儿的地方，对幼儿身心都比较了解，是家长寻求帮助的最佳对象。家长要主动向教师了解幼儿在园阅读情况，并向其请教如何为孩子选择适宜的图书。同时，家长要积极主动的与教师沟通，介绍孩子的儿童读物类型和幼儿阅读的进度，听取教师的指导意见。利用幼儿园的资源与信息，为幼儿选择较为科学合理的早期阅读材料，让幼儿在阅读中通过与书面语言的接触、互动，体验不同的情感，发展幼儿对阅读的兴趣并学习阅读的基本技巧
