“教育舞蹈”是拉班从“自由舞”的概念中引申出来的术语，即以“教育”为目的，以“创意舞蹈”为手段，通过舞蹈达到提高素质，完善人格的目的，是一种素质教育。通过教育舞蹈的手段，学前儿童在学习舞蹈的过程中，教育者可以根据自身的身心发展规律及特征更好的实行教学，促进儿童的生理和心理特征的发展，发展良好的性格和品质，发挥自身的天性，从而实现普及性教育。对此本人有以下几点看法：
一、应用价值
1.有利于学前儿童发展“创意舞蹈”
学前儿童在学习舞蹈的过程中，通过“教育舞蹈”开发其创造力，通过教育的手段发展其创意舞蹈，这对儿童的想象力、思维能力和创造力有很大的提升，对儿童的身心素质全面发展有着重要的促进作用。“创意舞蹈”是表现内心思想情感并对思想情感起促进作用的肢体活动。“创意舞蹈”的展开主要体现在创意活动的组织，而且与儿童日常活动的经验有着密切关系，将创意活动与生活经验密切结合起来才能真正实现“创意舞蹈”。
2.有利于学前儿童树立“身体意识”
身体意识，通俗的讲就是能用身体的动作能够展现出所要表达的情感。学前儿童身体意识的形成需要一个过程，认识身体就是认识意向的开始，它能高度发挥儿童对想象和联想的思维能力，同时也是开发创造力的重要手段。对于学前儿童来说，可以逐步建立逻辑思维能力，并能综合的开发其多元智力，对于舞谱的学习可以帮助儿童初步的理解舞蹈作品的提纲要领，并快速的把握动作中的内在联系和相互间的逻辑关系。就“舞蹈教育学”而言，身体意识的形成可以提高儿童记忆力、注意力、观察力、逻辑推理能力、规划能力等，更有助于对舞蹈进行有目的性的编排导演。这对于儿童创造力的开发有着很重要的作用。
3.有利于学前儿童传承并发扬舞蹈文化传统
拉班对舞蹈求同存异的科学精神在学前儿童在舞蹈的学习过程中有着重要的学习作用，有利于儿童继承并发扬舞蹈传统文化，而不是一味的照搬，也不是脱离传统，这样才能体现儿童在学习舞蹈过程中的精髓所在。在开展舞蹈教育时，培养儿童良好的舞蹈素养在他们的成长中至关重要。对于我国的舞蹈教育来说，将中国的传统舞蹈文化植入到日常教学中，具有十分积极的现实意义。学前期是继承的关键时期，这个时期的教育方法也是至关重要的。
4.学前儿童能够实现自由发展和自我价值的桥梁
儿童能够通过身体动作的表现，宣泄个人的情感，促进儿童实现自我，发挥自己的潜能和创造力，从而实现自我价值。在学前儿童的舞蹈学习过程中，实现自我价值是需要一定过程的，针对儿童素质教育的教育模式会促进其身心全面发展。在“教育舞蹈”的理念教育下，儿童能通过身体动作充分发挥其创造力、想象力，释放其天性，通过动作语言表达自己的情感，这样就可以逐步实现儿童自由发展和自我价值。
二、应用案例分析
在对幼儿舞蹈课上的教学观察及笔者的分析研究，发现将舞蹈-动作的身心发展理论应用于教学情景当中的教学方法就是发挥儿童的创造力，发展“创意舞蹈”，那么，教师在这个过程中就起着重要的角色。
1.案例一：大班集体舞《木偶人的舞会》
（1）教学目标：
★时间训练:学习听音乐信号交换舞伴；
★身体训练:尝试用创造性的动作表现木偶人的走路形态；
★关系训练:感受与同伴合作交流的快乐，培养团队意识；
（2）实施对象:5-6岁儿童
（3）方案设计:
★用游戏“我们都是木头人”引出活动主题，询问幼儿这是什么游戏?木头人是怎么走路的?
★音乐分为A段和B段，幼儿完整的欣赏音乐，教师拿出木偶人，教师问幼儿谁能模仿木偶人走路啊? (幼儿模仿木偶人机械、僵硬的动作特征)老师配合A段和B段音乐为幼儿示范。教师询问：那小朋友们能不能在有音乐的配合下把木偶人的动作表现出来呢? 幼儿在教师的带领下配合完整的音乐完成舞蹈动作；
★教师让幼儿两两组合，在音乐的配合下完成动作，并能在A段和B段音乐的转换下交换舞伴。
（4）教学总结和实验分析
儿童需要开发自己的身体动作并能够表达自己的想法和情感，因此，老师必须要：
★为儿童提供表达自己想法的机会；
★适时指导，合理示范，而不是干预，指导儿童发挥自己的创造力。
2.案例二:中班形体教学《提腰》
（1）教学目标
★空间训练:通过动作变化感知空间
★身体训练:通过运动呼吸和手部动作来完成提腰动作
★关系训练:培养幼儿和同伴之间、幼儿和老师之间的情感
（2）实施对象:4-5岁儿童
（3）方案设计:
★教师准备音乐《看星星》，教师问问题吸引孩子们的兴趣：“小朋友，你们喜欢看星星吗?老师今天带你们去看好吗?”“我们先来做一次呼吸动作，然后加上手的动作。”教师为小朋友边示范边解说注意事项，然后请做的好的小朋友示范，纠正动作不规范的小朋友；
★学习提腰动作要领。教师先做示范动作，提出提腰动作的重点部分，幼儿跟着教师数节拍，最后老师和幼儿一起数节拍做动作，纠正动作不规范的幼儿；
★跟随着音乐，老师和小朋友一起再做一遍。老师和小朋友一起摘星星吧！
（4）教学总结和实验分析:
儿童需要了解自己的身体，纠正不规范的身体动作，因此，老师必须要：
★适时纠正儿童不规范动作，掌握动作的要领；
★指导儿童学会用身体说话，强化对基本功的练习。
由此可见，在学前儿童的舞蹈教学过程中，教育者在组织教学活动中应积极组织创意性活动，发展他们的创造力，促其身心素质健康全面发展，让儿童在舞蹈中可以释放自己的天性，也能够将拉班“教育舞蹈”思想的理论在学前儿童舞蹈学习过程中得到合理的应用和实践。
三、应用途径
针对学前儿童来说，培养其创造力是促进其身心全面发展的重要手段，是实现素质教育的有效途径，那么，幼儿园教师应该围绕这一重点来开展教学，选择合适的教学途径来实现学前儿童对舞蹈的创造力。
1.组织创意性活动的途径
组织创意性的活动无疑是培养学前儿童想象力和思维表达能力的重要手段。这就要求老师和儿童都要具备创造力，两者缺一不可。但凡老师没有创造性的教，亦或儿童没有创造性的学，都不能实现教学目标。那么怎样在孩子们的日常活动中实现创造性的培养?显然，我们不是给他们教授硬性死板的知识，而是在平时组织的班级活动和校园活动中，让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力，能用自己的思维表现来实现活动目标。老师就赢选取合适幼儿的教材，进行适时指导，切勿直接干扰，增加教学质量和效果。
2.调动儿童内部动机的途径
内部动机就是人们为了满足内心对某事的渴望而引发自己的学习兴趣和学习动机。那调动学前儿童的内部动机无疑就是增加儿童对某事的兴趣，在这里，主要调动学前儿童对舞蹈的兴趣。当对舞蹈的学习兴趣达到适宜程度时，儿童的学习状态就达到了最佳状态，因为学习状态与内部动机成正比，那么，这时儿童的创造力就会表现的很充分。因此，教师在舞蹈教学的过程中，应该适时的调动学前儿童的内部动机，促使其对舞蹈学习产生兴趣，将会大大增加教学质量。
3.游戏教学结合的途径
毋庸置疑，游戏活动在学前儿童的成长过程中起着非常重要的作用。可以说，学前儿童是在游戏的过程中成长的，因此游戏教学在任何教学的过程中都是不可避免的。在游戏的作用下，孩子们的认知能力会提高，社会情感逐渐丰富，想象力和思维表达能力会发展等。因此，游戏对学前儿童的身心健康发展是极其重要的，有着不可忽视的教学价值。在教学中游戏，在游戏中教学，只有将二者紧密结合，统一实行，才能体现出教学的真正价值，很大程度上增加学前儿童对舞蹈的兴趣，使教师的教学目的和效果得到明显的提高。
