关于幼儿自主性游戏学习心得
通过在幼儿园的一些工作经验,让我了解了什么是自主性游戏。自主性游戏就是指幼儿能够自主的进行游戏是不需要老师的介入，完全的由幼儿自己进行游戏。以游戏的本身为目的进行游戏我不经回想起过去自己在开展一些区角游戏中还是以预设为主，开学初就在设置一些区域内容，强调了先确定目标，然后再根据目标设计整个活动，目的性非常的强，因此，在每次的活动中老师的主要任务就是指导幼儿的活动，只要孩子与老师的预设活动有了一些偏差，老师就会马上千方百计的引导。如我们平时让幼儿玩的娃娃家、建构区、美工区、生活区，以及益智区游戏等。自主性游戏是指幼儿有着自己的兴趣，能够自主的参与到整个游戏中。不需要老师的指导，也能够玩的很开心。例如幼儿在玩角色性游戏娃娃家时，幼儿自己能够分配角色。谁来当妈妈，谁来当爸爸。今天谁来买菜做饭，谁来照顾我们的宝宝。幼儿在玩游戏前都会先商量好这些，在游戏中有的幼儿还会带宝宝去旅游，去野营。这都是幼儿根据现实生活中已有的经验来充当游戏中的角色。让他们也体验下在游戏中给幼儿带来的乐趣，知道是一件多么有趣的事情。知道平时爸爸、妈妈带我们有多辛苦。让幼儿在整个游戏中体会成功感，和挫折感。在遇到事情时我们该怎样的去解决，比如今天娃娃家的宝宝生病了，我们该怎么办呢？有的宝宝知道要先去看医生，因为自己生病了爸爸妈妈也会带自己去医院看医生的。严重了还要打针呢?可疼了。那如果医生没来之前，我们需要做什么？有的幼儿说可以先给宝宝吃药。这样宝宝就不会难受了，有的幼儿还说可以用冷毛巾来敷我们的额头，帮我们身体先降温。他们都说的很好，平时幼儿在生活中已积累了一些的经验。获得了身心和谐的发展能力，所以在自主游戏活动中，幼儿能够体验游戏带来的乐趣。
那么老师在自主性游戏中的角色定位也就是支持者与观察者的身份，并不是主导者。所以幼儿在游戏过程中，教师应该多观察幼儿的游戏，幼儿在游戏中，教师应该以什么样的身份去参与幼儿的游戏。及时的发现幼儿在游戏中的现状和游戏的兴趣和需要。了解幼儿在游戏中存在的一些问题。以及能及时的调整我们的区域游戏材料，在什么时间中参与和介入幼儿的游戏。能够做出有效的指导的，那教师平时如何有效的去指导幼儿游戏呢？
1、幼儿在进行游戏时—教师应该提供好的环境和材料
教师通过提供幼儿自主性游戏的环境和材料，支持幼儿自己选择要玩什么、在哪个区域玩和谁玩，激发幼儿对游戏的兴趣，有的幼儿喜欢建构区，我们在区域投放了一些幼儿喜欢的材料，让他们自由的选择。
2、幼儿在进行游戏时教师要适当的介入，解决问题。
幼儿在自主地进行游戏是他们充分表现，自由交往、协作创新的过程，使幼儿的兴趣得到满足，激发幼儿对游戏的情感，自我价值观得以体现，社会交往能力得以培养。教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要的帮助和指导，以推进游戏的进程。教师以同伴的身份参与幼儿的游戏。例如幼儿在玩娃娃家时，他们会互相的请幼儿去他们家做客而这时也可以小客人的身份去娃娃家做客。一同参与幼儿在游戏中的活动。当幼儿遇到问题是我们还可以同伴身份启发幼儿。让幼儿在游戏出现问题时能自行解决。
3、调整游戏时教师要协调气氛，有效的进行引导。
自主游戏师不稳定的，会出现阻碍或发现新的游戏内容。教师要协调好幼儿的游戏气氛，让幼儿能在游戏中积极的表达的情感。共同解决在游戏时所遇到的难题。进一步的为幼儿提供表现和交往学习的机会。
当幼儿游戏遇到阻碍的时候，鼓励幼儿能大胆说树自己的看法。例如幼儿在玩建构区，搭房子的时候，有的幼儿会喊老师过来看我搭的房子是不是很好看啊。我的是一座城堡里面可以住好多人呢？老师你看还有停车场，这样去外面玩，回来就有地方停车啦！可是我现在遇到一个问题，我城堡的大门放在哪里呢？这是老师就可以给幼儿一点建议，放在哪儿比较好。或者让其他的幼儿一起参与其中让幼儿一起来说一说。谁有更好的办法，教师可以引发幼儿思考解决问题，那我们的城堡搭的这么高，总是会倒下来怎么办？我们可以选择用哪些材料组合，让这个城堡在搭的过程中，很牢固不到呢等等。当幼儿提出新的游戏内容时，要鼓励幼儿大胆的尝试，这样幼儿在游戏中才会更加的有自信，更好的发挥自我。
自主性游戏不可或缺的——环境、材料、观察与指导。文章中说到现在我们要将教师预设的目标淡化，隐形于操作材料之中，取而代之的是老师在活动中的细心观察和适时介入，要学会从幼儿游戏行为和情感态度中分析他们的需要、经验背景以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的现有发展水平。我们最主要的任务就是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。的确是这样：环境、材料、观察与指导是支持幼儿自主性游戏有效开展的手段。而我也正在朝着这个方向不断地实践着、摸索着。
4、大胆放手，给幼儿自主游戏的机会
我觉的教师在幼儿游戏中要多方面的创造条件,为幼儿自主游戏带来时光与机会。让幼儿在游戏中与同伴与老师之间进行多为的互动，把在游戏中的主动权交给幼儿，让幼儿在游戏中有着更好的发展启发、引导，促进幼儿自主性游戏,纲要中指出:教师应成为幼儿自主游戏活动的支持者，和合作者。同时幼儿是一个体，个性不一，潜力也有所不同。知识经验缺乏或认知策略不当，在自主性游戏中玩的不是特别的好。容易陷入困境，无法对游戏的玩法进行深入的探究，所以幼儿在自主性游戏中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时幼儿游戏的场景，材料和提出的问题，起铺垫的作用。当幼儿在自主游戏活动中遇到疑问的时候，教师可以适当的介入，帮幼儿解决问题。
在自主性游戏活动中，教师要善于抓住教学的机会。为幼儿创设一个良好的自主游戏环境，提供孩子所需的材料。让材料真正站在幼儿的立场为幼儿的游戏说话，为幼儿的游戏添砖加瓦，让幼儿在游戏中玩出自己的想法、玩出快乐的经验、玩出知识玩出丰富的想象。然而材料的合理投放与教师的细心观察和适当的指导是一个完整体只要我们多观察、思考这样在游戏中就能和幼儿多接触，做一个有心的老师。尊重幼儿在自主性游戏中的发展，为幼儿创造自主性游戏的空间和时间。满足幼儿对自主性游戏的愿望，激发他们对自主游戏的兴趣。我们教师应该要做到有目的的放手，让幼儿大胆的去尝试。不要限制幼儿在自主游戏中的行为，孩子在游戏中，老师可以进行指导。要有效的支持孩子，这样孩子也会的到满满的收获。放手的同时也是收获的开始。
