随着新时期的到来，国家经济，政治的不断发展，国家社会各界人士都愈来愈重视文化软实力的提升，只有这样一个国家在国际舞台上才拥有话语权，增强国际影响力。党中央在十六届三中全会中首次明确提出了科学发展观的概念，逐步提升公民科学素养就显得格外重要。幼儿时期学到的东西会主导人的一生，因此幼儿园科学教育应该置于重要的位置。幼儿教师科学素养高于一般民众，作为教育的汲取者与吸收者—幼儿，他们的科学素养程度也才能得到进步。以下是我对幼儿教师科学素养提升的几点建议：
一、政府是幼儿教师科学素养提升的政策支持者
政府应该加大对幼儿园的资金投入，使得幼儿园的办园环境、基础设施趋于完善，另外政府应该积极联系博物馆、科技馆、研究机构等对幼儿园教师、幼儿免费开放，从根本上来支持幼儿教师的科学素养的提升。再者，应该多出台一些保障幼儿园教师基本权益的政策，加大投资力度，首先政府应该提高幼儿教师的收入标准，这样才能够更好的激发幼儿教师的工作积极性，就不至于在网络上出现类似“幼儿教师操着卖白粉的心，争着卖白菜的钱”这样的话语，虽然这句话可能有些言过其实，但是不可否认的是幼儿教师确实付出了很多，她们身上肩负的是祖国的未来，她们要从心理上，身体上全方位的照顾幼儿，可是她们的薪资水平却远远要比其他义务阶段的教师低，为了保证平等性，幼儿教师的待遇问题应该放在政府工作的重要位置。
政府应最大限度的发挥政府职能，加大对于幼儿园科学活动设置的管理和监督，现今我国已经开始了对幼儿教师各个方面的培养，但是制度保障作用的不发挥，使得培训只是走了个形式，培训质量良莠不齐，因此，有关部门应该建立完善的幼儿园教师培训监督体系和考核制度，必须对培训的单位和讲解课程的专家加强监督力度，对培训的学员提出更高的要求，进而提高培训的质量。最后政府管理部门应该重视幼儿科学教育，加大对教师科学素养提高的工作督导，应该定期或不定期对幼儿园科学活动的设置进行检查，敦促幼儿园加强幼儿教师科学素养水平的培养，检查是增强幼儿园行动的动力，才能使幼儿园自觉加强幼儿园科学活动的设置。
二、学校是幼儿教师科学素养提升的坚实后盾
学前教育培养机构和高校应该加强学前教育学生的培养层次的关注，随着社会对于学前教育更加关注，学校也随之加大了这一专业的录取力度，导致学生越来越多，可是培养资源并不是很充足，这一点其实在我们学校就有所体现，譬如学校的琴房，电子钢琴的数量有限，出现僧多粥少的局面，因此为了保障学前教育专业学生的质量，高校和机构不仅要要提高招生数量还要重视提高学生的质量和专业化水平。
学前教师培养机构、高校应该将学前教育课程设置合理化，这是学前教育能够取得发展的重要举措，学前教育专业的课程设置应该增设一些理科方面的课程，文理课程设置要保持一种比较平衡的状态，在3到5年的专业培养中就增强学生的科学素养水平做准备，构建科学、合理的课程体系，让幼儿教师对于基础科学知识能有一个更深入的了解，其次可以举办各种科学活动提高准幼儿教师的科学兴趣。同时也可以将学校的实验室对学前教育专业学生开放，培养其实践探究的能力。增强准幼儿教师的学习兴趣。因此在课程设置上要基础知识的学习，内容要丰富，方式要多样。
三、幼儿园是幼儿教师科学素养提升的最直接的监督者
幼儿教师的文化程度越高，她们的科学素养水平就越高。因此应幼儿教师招聘要求进一步完善，首先幼儿园应该提高幼儿园教师入职的学历水平。其次，幼儿园内的每一位幼儿教师都要确保其是通过正规考核、拿到教师资格证后方可入职 的，杜绝“关系户”，给应聘者营造一个公平、公正的应聘环境，使得幼儿园能吸纳一些真正有能力，有责任，有担当的优秀幼儿教师，幼儿园进行招聘时还要重视对应聘者科学素养水平的考察。
幼儿园为了让幼儿教师自觉提高科学素养水平可以建立完善的评价制度，幼儿园可以通过多种评价方式相结合的方式来进一步完善评价制度，促进评价制度的准确性、公平公正性，比如幼儿园可以选择自己评价和他人评价共同评价的方式、指标性评价和日常性评价交汇评价的方式等方法来评价园内老师，突出幼儿教师的主体地位，建立更加全面的幼儿教师评价机制。
幼儿园应该完善幼儿园的激励制度，对于真正有能力的优秀教师，可以采取多种方式对其进行奖励，把教师科学素养这一关键的条件去当做激励准则。俗话说，早起的鸟儿有虫吃，完善的激励制度可以增强幼儿教师自我提高的意识。通过表扬、业绩考核等方式可以间接提高幼儿园教师的科学素养。
幼儿园幼儿教师的科学素养的提高在很大程度上需要来自幼儿园的监督、考察。考察不仅是一种手段，也是激励幼儿教师提高自我的一种有利的动力，幼儿园定期考察无形中就让幼儿教师不得不提高自身的科学素养，而且基于优胜劣汰的原则，对于多次不能积极主动的提升自我的幼儿教师幼儿园就可以采取一定措施，以此来鞭策幼儿教师科学素养的提高。
幼儿园应定期请专业人士来幼儿园亲身指导园内教师的科学素养，专家对于如何提高科学素养有一定的探究，让专家来进行指导可以尽快的让幼儿园内教师的科学素养水平得到一个很大的提高，能够让幼儿教师快速理解到、提升自身科学素养比较高效的途径是什么，幼儿教师就能够更快的得到进步。幼儿园还能够开展不同形式的活动，通过走进来走出去的方法为园内教师的科学素养做贡献。如，大连市幼儿园就聘请了很多高校专家给园内教师做了相关专题报告 幼儿园还可以建设互联网交流，这种便利、高效率的方式能够更加方便有效地促进幼儿教师科学素养的提高，还可以聘请专家学者作幼儿科学教育的报告、讲座等。
四、幼儿教师是科学素养提升最直接的参与者
幼儿教师作为祖国未来中流砥柱的培养者，其自身的提升对培养下一代起着很大作用，时代是不断发展的，因此幼儿教师也必须紧跟时代变化的脚步，通过多种途径提升自己的科学素养。
有这样一种说法，“教师自身能够拥有一桶水，她们教授给儿童的才有可能有一碗水那么多”，这种众所周知的思想如今面临着严峻的考验，现在，国家各方面的高速发展对于幼儿教师也提出了更高的要求，这使得幼儿教师仅仅只是接受单薄的学校教育就完全无法与社会发展的需要相适应，因此幼儿教师必须深入贯彻活到老学到老的宗旨，首先，幼儿园教师可以利用更多时间进行科学阅读，获取更多的科学知识、加强自身科学意识的提高，准幼儿教师多为文科生，理科基础还是比较欠缺，甚至对科学书籍有畏惧情绪，所以应该从基础的、内容丰富多彩的读物着手，逐渐深入到最后理解其中蕴含的科学知识；而且，幼儿园教师还可以通过平日里去参加一些科研交流会来提升自己的科学实践能力，还可以通过参观天文博物馆、谈话交流等多种途径来有效促进自身的科学素养的提高社会是在不断变化发展的，处在日新月异的变化之中的幼儿教师也理当顺应时代的变化发展，幼儿教师应该用变化的、发展的观点看待科学素养，提高获取信息与利用信息的能力，进入21世纪，现代科学技术的提高，使得知识的获取方式已经不是仅仅局限于书本，人们可以通过手机，电脑等现代技术来提高自身的知识以及传授知识的能力，幼儿教师可以借助互联网、科学类书籍、科研学术交流、参观科技馆等途径来提高自身的科学素养水平，为以后给予幼儿一种更加直观、准确的体验做准备，并通过多种途径来提高幼儿的理解能力，接受能力。
幼儿园教师之间也应该彼此之间相互沟通，分享每个人科学素养提升的经验，在运用现代科学技术进行教学的过程中，一些年龄较大的幼儿教师可以主动向年轻一辈的教师学习，像她们取经，毕竟年轻一辈的教师她们获取新事物的能力更强一些，大家在交流中彼此借鉴，以人之长，补己之短，能够更好、更快地共同提高科学素养水平。幼儿教师自身拥有良好的科学素养对于指导幼儿的科学活动有重大意义，对于全民科学素养的提升更是意义非凡。总之，幼儿教师应该不断地通过各种方式提升自己的科学素养。
