在教育事业发展如此迅猛的当今社会里，“教学反思”The reflection of education、这一教育术语在教育界显然已经成为一个流行词。幼儿教师能否有效自觉地进行教学反思已经成为社会越来越关注的焦点话题。在变化莫测的当代，我们国家课程改革针对幼儿教育的发展有了新的要求，幼儿教师要关注幼儿成长的整体性、幼儿教师要充分掌握幼儿发展的个体差异、幼儿教师要领会儿童的发展方式、幼儿教师要重视幼儿发展能力的培养。为了更进一步的贯彻3-6岁儿童学习发展指南中的针对幼儿各个年龄阶段的目标，幼儿教师更要培养自己的教学反思精神。只有这样才能对幼儿建立合理的期望，对幼儿实施更加科学的保教工作。只有教师拥有自我质疑精神，并把教学反思付诸于实际教学，才能在教育事业里挥洒出自己的热血灵魂。
作为一名幼儿教师如果只专注于授教，而忽略教学反思活动，这无疑对自己的能力发展和幼儿的成长是百害而无一利的。只有教师在和幼儿相互学习成长的过程中及时的进行反思，经由大脑的快速运转，实时的改良本身的教育举动，老师才能最大限度的优化本身的讲授，提高授课层次。
一、幼儿教师应该加强自身对教学反思的认识
讲授时的思考是讲授正在进行的时候教师能够快速、灵敏的进行反思并且能做出相应的对策；教学后的反思，课后反思是指幼儿教师在结束教育活动之后能够静下心来去回收授前和授后的教育事件，然后认真的去剖析教育事件的每个环节，儿童的每一个细微的举动，末了总结出本身的体会。
首先，幼儿教师要主动的去学习，了解什么是教学反思。抓住教学反思的真正内涵与精髓。其次，幼儿教师要培养自己对教学反思浓厚的兴趣与热爱，积极进行教学反思活动。幼儿教师要知道教学反思对自身的专业成长有哪些帮助。最后，幼儿教师要树立科学的儿童观。要把儿童放在首位，站在儿童的角度上去考虑如何进行教学反思，这样才能够更好地理解教学反思的价值所在。
教师首先要打破思维的定势，要知道除了自己经常采用的那一两种方法之外，也有其他的方法可以用来借鉴。在平时的教学反思中，要尝试着用多种方法去综合的反思每一个教育行为。还要借鉴其他优秀老师采取的教学反思方法，取长补短，这样才能够把反思的内容进行更深层次的挖掘才能够体现教学反思的价值。
在日常的教学反思中，教员要锻炼自己能够同时在讲授前、讲授中、讲授后开展教学反思的本领，尽力的把教学反思始终贯彻到本身讲授的各个环节，让讲述前的反思、讲授中的反思和讲授后的反思能够完美地联合，如许才可以保证教学。此外幼儿教师还要有耐心，要不怕困难，有克服困难的毅力，要坚持不断的去培养自己教学反思的能力，如许幼儿教师才能够获得教学反思带给自身的美味果实。
幼儿教师要树立正确的教学反思价值观。他们要明确的知道进行教学反思的最终目的是为了幼儿能够得到更好的教育，能够帮助他们更健康的成长。在平时的教学过程中一定要摒弃自己落后错误的观念，不能为了只满足领导的要求才去进行教学反思。在进行教学反思的时候也不能一味的只追求儿童对知识的掌握，要把自己的关注点放在如何培养幼儿全面发展的能力上来。
二、幼儿园要经常要求教师进行及教学反思
幼儿教师教学反思是幼儿教师对教育过程进行及时的审视与思考，并且同时发现教学中有教育价值的行为和需要改进之处，以便能够完善自己的教学活动。中国历史上最著名的教育大师孔丘在学生学习方法上提出过“学思行结合”这一理论。它完全可以借鉴到教师教学之中，这里的“思”即就是处于教师的自身学习与实施教育行为的中介。幼儿教师在进行教育的时候时候同意也是自己进步的过程，教师要时时刻刻的思量自己的教学活动。用得到的教育精华去指导自己的教育，这样才能得到自身的成长。
幼儿教师在反思的时候首先考虑到的是自己的教育理念是否科学，教师在头脑中一但发现自己的理念落后，如果能进一步的改正自己的观念，幼儿教师就能建立个更加标准，超前的观念。
幼儿教师反思的主要内容就是自己教学方法，实施途径等的不当等，幼儿教师如果能够养成教学反思的良好习惯，那么假以时日，他的教育水平将会得到空前的提高。幼儿教师如果在教学反思方面做得非常完美，那么他一定拥有敏锐的洞察能力，谨慎的思考能力。而这些能力的拥有让老师会更有憧憬去追求自己的教育研究之路，能够在一定程度上提高教育研究能力。
幼儿园是否对教师进行教学反思方面的要求直接影响教师进行教学反思的主动性。在幼儿园一日生活活动中幼儿园除了要求幼儿教师完成规定的教育计划之后，还更要要求幼儿教师对自己所进行的教育活动进行深层次的反思。与此同时要做好监督监察工作，要成立专门的监督教师进行教学反思的小组，明确对教师进行教学反思的要求，保证幼儿教师能够更好的进行教学反思计划。
首先幼儿园要改善自己的教育管理制度，除了幼儿教师平时要进行的教学计划的时间之外，还要留给幼儿教师足够的时间去进行教学反思。只有在足够的时间的保证之下，教师才能够积极轻松、没有压力的去进行自己的反思活动。
另外幼儿园还要改善学校的奖惩制度。当老师进行了一个非常出色的教学反思活动之后，幼儿园要主动给老师进行口头或物质方面的嘉奖，能够让老师明白自己所做的工作是有价值的，是值得别人认可的，这样才能够提高幼儿教师反思的积极性。对表现不好的教师要进行一定的批评，督促教师更好地去开展反思。
因为一个人的力量毕竟是有限的，一个人教学反思的体会也是有局限性的，所以幼儿园首先要经常组织教师进行交流学习，可以每周利用一个专门的时间请所有的幼儿教师来分享自己的教学反思经验，教师之间互相交流学习。
另外幼儿园还要提供幼儿教师进行学习的机会，要有能够和教育专家面对面直接进行讨论交流。教育专家可以一针见血的指出教师教学反思过程中存在的不足，能够为教师解决不了的棘手问题提供一个更明确的办法，这样有助于教师改变自己的观念，改进自身进行教学反思的方式。
幼儿教师要想做好教学反思单凭一己之力是不够的，幼儿老师在开展完教学反思活动之后，要更多的去和孩子的父母交流。让家长成为教师的好助手，家长如若能帮助老师对幼儿的表现做一个及时的反馈那么，那么教师就能够更好地发现自己的教学反思过程存在的不足，及时做好修正，促进儿童更好地成长。
三、结束语
在信息迅速发展的21世纪，“幼儿教师授教的专业性”是时代对我国园丁们提出的适时要求。影响幼儿园丁专业发展的原因很多，而幼儿园丁教育反思的程度在幼儿园丁本身因素中占不容轻忽的比重。教育审视水平的高低将很大水平上影响幼儿老师的专业化成长。幼儿教师可以对教育反思的内在实质有一个更加确切的了解，把握它的精髓，更好地提升自己教学反思的程度，高质量的完成幼儿教育工作，增进幼儿全面发展和帮助本身在专业化的道路上越走越远。幼儿教师所做的一切都是为了幼儿能够更好地成长，毫无疑问，有效的教学反思活动能够使教师考虑到幼儿发展的生理和心里的特点，思考自己的不足，进行教学反思无疑能帮助幼儿健康发展。
