随着网络和信息技术的全球化，知识经济的快速发展，国际竞争也越来越激烈，阅读越来越被人们所重视。教师承担着教育学生的重大责任，教师的专业阅读也越来越重要，需要教师通过进行专业阅读来不断提高自己教育观念和教学水平。当前很多幼儿教师进行专业阅读水平参差不齐，关注幼儿教师专业阅读对于幼儿教师专业化发展有十分重要的意义。幼儿园教师专业阅读的价值取向，分别是幼儿园教师专业阅读的动力来源、幼儿园教师专业阅读的目的以及幼儿园教师专业阅读的价值意义。
幼儿园教师专业阅读动力来源主要是教学工作中遇到的难题；专业阅读的目的主要是提升自我修养和提升自我教学技能；专业阅读的主要价值意义是拓宽专业视野。
一、树立正确的阅读观
长期的从事一项工作可能会使人产生职业倦怠，特别是幼儿园的教师，长期面对繁杂琐碎的工作，更容易产生职业倦怠，幼儿教师这一职业产生职业倦怠的比例也相对较高。幼儿教师一旦职业倦怠，也会产生惰性心理，对专业阅读也缺乏正确的认识，认为读与不读都没有多大关系，也不所谓，得过且过，不愿意去读书。他们专业阅读的功利性动机较强，内在动机缺失。大多数教师进行专业阅读是因为他们在工作中遇到了难题需要解决，而并不是因为内部动机想要阅读。近一半的教师进行专业阅读的目的是为了提升自己的教学技能。幼儿教师进行专业阅读的动机大多属于以教学需要为目的的外部动机，内在动机缺失。
幼儿教师应该树立正确的阅读观，研究现状表明，教师进行专业阅读有极大的功利性，多为教学需要为目的的专业阅读。要改变这一现状，幼儿教师就要将专业阅读和自身专业发展联系起来，培养热爱读书的兴趣。通过专心细致的阅读，感受书籍带来的快乐，感动和顿悟，建立自己的阅读价值观，养成喜欢阅读的好习惯。从专业阅读中提升自我专业素养，提高自身教育教学水平，从而促进自己专业的发展。
二、丰富阅读的内容
幼儿园教师专业阅读的内容，“学科教学方法”被选择作为专业阅读文本内容所占比例最大；“杂志期刊类”被选作专业阅读文本类型所占的比例最大；“自主选择”是教师专业阅读文本主要的来源。所以，幼儿园教师基本上进行专业阅读内容是自主选择的有关于课堂教学的学科教学类杂志期刊，对于有关于教育的其他书籍阅读较少。
对于专业阅读内容的选择，幼儿教师大多都为了提高自身的教学技能而选择的是学科教学方法，对于教育研究方法，教育教学理论，课题研究专题等方面的书选择的较少，甚至不曾涉猎，这样就不可能形成一个完整的专业知识体系，所以幼儿教师进行专业阅读的内容太过于集中，不够全面。
幼儿教师对于专业阅读内容的选择，大多都为了提高自身的教学技能而选择的是学科教学方法，喜欢读一些实践方面的文章，可以直接作用于教学，充满功利的色彩。对于教育研究方法，教育教学理论，课题研究专题等理论方面的书选择的较少，甚至不曾涉猎，阅读面太过于偏颇，不够全面，这样就不可能形成一个完整的专业知识体系。俗话说，理论是实践的先知，没有理论的铺垫很难达到实践上的飞跃。所以认为幼儿教师阅读一些关于幼儿教育理论方面是非常重要的，虽然理论方面的知识不能直接用于教学，但其对于教师思维的提升至关重要。教师需要培养自己对于教育理论阅读的兴趣，从自己感兴趣的书籍入手，学习理论知识，扩大自己的知识面，形成一个完整的知识体系。
三、保证阅读的时间
近乎一般的教师周阅读时间低于三个小时，平均每天阅读量都不超过半个小时，而且年阅读量1-2本书的教师占了六成左右，这个现状的确堪忧。
教师普遍反映幼儿园工作繁杂琐碎，虽然自己也很想读书，但没有时间进行专业阅读。说真的，幼儿园的工作是很忙碌，但也不是完全一点时间没有。时间的确是影响教师专业阅读的一个重要的因素，但如果你真的有强烈的愿望想要读书，是会挤出一些时间的。我们要克服自己的惰性心理，首先，教师可以先制定一个比较符合自己时间的阅读计划，每天按时完成，每次完成后给自己一个小奖励，相反如果偷懒没有完成，也要给自己相应的惩罚。也可以找另一个教师相互监督，一起阅读，共同进步。
四、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以提高阅读的效率，大多数教师囫囵吞枣的浏览式，既不记录，也不反思，那么阅读的效果是可想而知的，读完之后不会有很大的收获。所以教师应该培养自己边阅读边记笔记的好习惯，随时阅读，随时记录精彩的地方，还要养成写读后感的好习惯，不断地学习，不断地反思，将书籍上的知识转化成为自己的知识。而且借助网络进行专业阅读也越来越便利，教师所能够阅读到的书籍资料也越来越多，教师可以充分利用网络随时随地都可以进行专业阅读。
五、开展多种阅读活动，保证阅读时间
幼儿园应该重视教师的专业阅读，将促进教师专业阅读的计划落到实处。幼儿园可以为教师开展各种形式的阅读活动来促进教师专业阅读。比如幼儿园内可以定期开展阅读交流会，让每位教师都发表一下自己的读书体会，分享自己的读书心得。也可以谈一下自己近期阅读所遇到的困惑，教师一起讨论交流学习别人好的见解，同时也可以反思一下自己阅读时遇到的问题。此外，幼儿园与幼儿园之间可以建立网络的平台，教师可以在上面发表自己的阅读感悟，大家一起讨论学习。
六、营造良好的阅读环境
良好的阅读环境是促进教师进行专业阅读一个重要的因素。虽然现在幼儿园也普遍重视教师的专业阅读，但是幼儿园没有为教师创造一个适合阅读的良好的环境，也很少有幼儿园会为教师建立一套科学的阅读体系，也没有为了促进教师阅读而建立专门的，环境良好的阅读场所，虽然很多幼儿园配有图书馆，但大多流于形式。所以，这也会影响幼儿教师专业阅读。
良好的读书氛围是影响教师专业阅读的重要因素。幼儿园管理部门可以开辟专门的阅读场所，营造温馨安静的阅读氛围，提供开放式的书架，让教师可以自由借阅各类书刊。此外，幼儿园应该推荐适合幼儿教师阅读的书刊，从茫茫书海中挑选一些代表著作，引导渴望专业发展的教师少走弯路，由浅入深地阅读专业书籍，既要包括幼儿教育类的案例型书籍或经验型书籍，又应该包括适合幼儿教师理解力和思维水平的“根本书籍”，如分析型书籍，原理型书籍，哲学型书籍。使阅读伴随教师的专业成长，浸润教师的教育生命。
