教师专业化运动成为世界诸多国家提高教师质量的主导运动，形成了一股世界教师教育的发展趋势和潮流。在我国，教师教育在实践活动中也如火如荼地开展起来，“教师是一个专门化的职业”的理念也逐渐成为了人们的普遍共识。
幼儿教育占基础教育的很大比重，同时慢慢地把教师的专业发展当成使其一直向前的核心能量，并尝试用不同的老师培训来提升幼儿教育的质量和教师的专业素养。
一、工作中端正学习态度
当幼儿教师开始习惯，并且遵从自身的教学经验时，她们的思维模式和思想观念开始固化。在组织教学活动时因循守旧、默守陈规、按部就班，教学活动内容单一、亮点少，对幼儿的学习进行填鸭式教学，满课堂灌，不在乎幼儿的接受能力和启发能力，教学能力呈现下降趋势。
幼教的专业生活发展是一个一直不断的学习过程，但基于现实的各种原因和幼儿教师本身的能力，教师在专业生活问题上放缓对自身的发展，甚至停滞不前，她们的教育理念落后没有创新。
幼儿教师从事的职业，“事多责任重”她们面临的压力、困难多，但往往不能采取适当的方式方法去应对，导致不满情绪滋生，从而从教意愿不稳定，出现很多"跳槽"的现象。很多从教老师都不想继续当教师，更多的想从事其他工作。
有一些幼儿教师自主发展意识淡薄，自我效能感低和自主发展能力特别差，想发展，不知从哪做起，想提高自己的技能，不知道怎么提高，觉得自己压力特别大，从而产生职业厌倦。有的幼儿教师拿到优秀教师称号后，认为自己什么都好，不再学习新东西去提高自己。
很多的幼儿教师专业技能都不过关，达不到标准，就需要有一颗积极进取的心，有一个良好的学习态度，通过努力学习新知识，争取做一个好老师，不断学习。
二、抬高幼儿园准入门槛
幼儿教师这个行业人才流动性非常大，因为各种各样的原因，好多老师辞职转入到其他行业，会导致好多幼儿园急需老师，一时找不到专业的老师，就只好降低幼儿园聘用条件，临时聘用学历低的老师，专业技能达不到标，没有接受过专门的培训，也不了解幼儿的心理和生理特点，只会看孩子的老师，。这些老师走上工作岗位后，专业技能和教学水平都特别差，不利于幼儿的发展。因此，幼儿园在招聘人才时应当提高聘用条件，招聘各方面都比较出色的优秀人才，这样更有利于幼儿教师专业生活的发展。
三、加强自身的职业道德
教师的职业道德对一个老师来说，是非常重要的，同样有人教师得知压倒的也是非常重要，选择了幼儿教师这个工作，就要对幼儿负责，加强自身的修养，努力把工作做好，争取作一个合格的幼儿教师，把自己最好的一面呈现给孩子。有很多幼儿教师在这方面做得不错，一切为了孩子的生长，一切从孩子的利益出发，就像地震中把生的希望留给孩子平凡而伟大的老师，应当向他们学习。
四、提高幼儿教师的待遇
我国进入改革开放时期，尊敬老师的风气盛行，但很快就消失了。在我国，教师的工资相对其他行业是比较低，幼教的工资更是少得可怜，甚至没有一个保洁员的工资高，这让幼教心里产生了不平衡，出现了职业倦怠，有的幼教工作者甚至跳槽到别的行业。
物价在涨，可幼儿园老师的工资始终不涨，和其他行业相比，幼儿教师的工资收入是比较低，有的老师工作十几年了还是这样的待遇，干的是最累的工作，操的是父母该操的心，得到的报酬却是卖白菜的钱，心里会有落差和不平衡。会导致很多幼儿教师对工作失去了积极性，抱着混的心态去工作，过一天少一天，甚至有的老师主动辞职转行了。因此，幼儿园应提高幼儿教师的待遇。
五、为幼儿教师提供培训
幼教在求学时，学校只注重培养了她们的理论知识，忽视了她们的实践能力的培养，导致她们在工作后，没有真本领，只会理论知识。理论和实践之间是有差别的，从理论到实践是需要一个过程的。
幼儿教师在幼儿园一天的工作比较忙碌，没有时间休息，一天上班是很累的。但是幼儿园给幼儿教师很大的压力，要求幼儿教师写教案、写工作总结、写心得体会、交作品，这些事情幼儿教师只能在下班后来完成。幼儿教师没有时间去丰富自己的专业生活，只能忙着为幼儿园的检查做准备。有时候，幼儿园会因为幼儿教师作品不好而批评，有时候会因为心得体会不深刻而责备，有时候会因为教案不写的不好而问话，幼儿教师工作压力大，几乎没时间去提升自己的专业生活。
在我国现阶段，对幼教有目的培训是并不多，大多是面向优秀有才能的幼教，才能一般的幼教根本没有机会。导致多教师想进步，没有机会，没有平台。
幼教可以加入园里组织的培训，扩宽自己的知识面，提升自己，同时提高教育教学的水平。每个幼儿教师拥有参加幼儿园组织的培训，提高自己的技能和教学能力。但在现实中，不是每个幼教都能参加培训，只有优秀幼教才能参加培训。
很多幼儿教师想参加培训，提升自己的专业技能，提高能力教学活动，但是一直没有机会。很多幼儿园只给优秀的老师提供培训，那些想提升自己专业技能却平凡的老师没有机会参加培训，这不利于幼儿教师专业生活更好的发展。因此，作为幼儿园老师就应该为幼儿老师提供平等的培训的机会，使幼儿教师都有机会参加培训，提高教学活动能力。
六、提高幼儿教师的社会地位
教师教育是时代进步产物，是时代进步的必然结果，是时代进步、教育的提高、全国人民文化水平提高的要求。有些国家对教师的学历要求很高，有专门的师范学校，而我国教师学历整体较低。虽然近几年我国教师受高等教育率有明显提高，但相对发达国家还是偏低。幼儿教师受高等教育的人数极少，准入门槛低。
在中国，以前人们通常从义务的方面去要求幼教，而很少深思在幼教的教学中应该拥有的权利，特别是幼教作为教学主导者该享有的权利。90年代后，我国逐渐意识到应该尊重幼教自主组织教学的权利，想到了幼教决定教学内容如果被限制，会让幼教的教学没有自主性，幼教自主组织教学的权利应当被尊重。但现实情况是幼教只能听从幼儿园里的安排。
幼儿教师在幼儿园一天的工作比较忙碌，没有时间休息，一天上班是很累的。但是幼儿园给幼儿教师很大的压力，要求幼儿教师写教案、写工作总结、写心得体会、交作品，这些事情幼儿教师只能在下班后来完成。幼儿教师没有时间去丰富自己的专业生活，只能忙着为幼儿园的检查做准备。有时候，幼儿园会因为幼儿教师作品不好而批评，有时候会因为心得体会不深刻而责备，有时候会因为教案不写的不好而问话，幼儿教师工作压力大，几乎没时间去提升自己的专业生活。
社会对幼儿教师评价不高，会导致很多人不愿意从事幼儿教师这个工作，甚至转到别的行业，这不利于幼儿教师专业生活的发展。提高幼儿教师的社会地位，能够壮大师资队伍，提高教学水平，促进学前教育事业的发展强大，促进幼儿专业教师生活的发展。
