在教学中培养和提高学生对古典诗词的兴趣 (二)

         
 为了提高学生对诵读古诗词的兴趣，我给学生讲《汉书.•王褒传》里一个“诵读愈疾”故事：汉宣帝时,太子刘照患神经衰弱症,御医束手无策。有人想出一个办法，让王褒等人反复诵读《甘泉赋》、《洞箫赋》等辞赋名篇来娱悦太子，日子一长，太子竟恢复了健康。这个故事旨在让学生明白：诵读能使作品蕴含的意象、情感得以再现，使人受到熏陶并进而“愈疾”，再引用苏东坡诗：“故诗不厌百回读，熟读深思子自知。”然后浏览中国诗歌史，让学生读到无数的抒情主人公：自由歌唱的先民，泽畔行吟的屈子，采菊篱下的渊明，狂傲放诞的李白，满怀悲愤的杜甫，诗中有画的王维，浅斟低唱的柳永，报国心切的稼轩，婉约凄清的易安，风流万古的东坡，投笔从戎的班固，轮台夜雪的岑参，血战睢阳的张巡，击楫中流的祖逖，……我让这些心灵之约的偶像，穿越时空的隧道光临教室，和学生举行“心灵的约会”。学生诵读古诗的热情果然大增。之后，我再引用朱自清《了解与欣赏》中说的：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”在诵读中读出“韵外之致”，读出审美体验，读出“心灵自由”，这是古诗鉴赏所追求的一种境界。事实证明，朗读水平较高的同学，往往语文水平也较高。学生在反复朗读中使许多优秀诗篇储存在大脑里，无形中也增强了语感，这反映在写作中就能表现为语句的连贯、流畅与词汇语言的丰富；反映在口头表达上，就表现为语言的自然、清晰、达意、得体。
 我的目标不仅仅是学生能够诵读，还要求能够根据诗词的内容有感情地朗读。一方面，我经常播放名家朗读的录音，因为声音最具有表情功能，能使诗歌的情感表达得淋漓尽致，也使听的人有 更逼真、更深切的感受，更能激起人的想像，在人的灵魂最深处荡漾。声音的轻重缓急、高低抑扬、延续停顿，可以营造一个特殊的世界。我就抓住声音的这一功能，让其在诗歌的课堂教学中变诗的文字符号为可感的声音形象。另一方面，我也经常给学生示范性朗读，毕竟，录音磁带不能完全代替教师的真情诵读。有时，教师若能根据自己的音质、音色的特征，选择适合自己朗读的诗歌当堂范读，那么学生更易受到感染，效果会更佳。我在平时的教学中通过对诗的节奏、韵律的分析启发学生朗读，要注意读出格律和节奏。教师朗读时，把握诗歌的基调、节奏、韵律，领悟诗的意蕴，融进自己的思想、情感，进入角色，在倾听诗人心声的同时，也就在倾听自己的灵魂与诗所生的共鸣。如我在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，读出豪放、雄壮的感情； 这种情况下，学生聆听着自己的老师声情并茂的朗读，感受着老师的如痴如醉，他们怎么能不被引入诗境呢?他们的心弦怎么能不被拨动呢?
　 除了要求学生诵读之外，我还要求学生多背诵古诗词。读得多了，自然就记得牢。背诵古诗词，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，加强自身修养、陶冶情操有着重要的作用。有时，我会引导学生在有限的诗篇里拓展无限的联想、想像，让诗文中的景、物、人在脑海里浮现、加工，展现成一幅幅形象生动的图景。如在学习张志和的《渔歌子》时，根据诗情，指导学生想像出画意：西塞山前一群群白鹭自由飞翔，桃花盛开，溪水潺潺，肥大的鳜鱼在水中追逐，一位渔翁戴着青斗笠披着绿蓑衣，在斜风细雨中悠闲垂钓。这是一幅鄙弃尘世，追求淡泊宁静的垂钓图。通过画面记诵，还训练了学生的联想、想像能力，提高了感知美、鉴赏美的能力，可谓一举多得。有时，我会在不同的情景之下引导学生背诵古诗词。如在春雨绵绵时，学生会背：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”在中秋佳节时，学生会背：“明月几时有？把酒问青天。”说到送别，学生会背：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 喜悦时，学生会背：“漫卷诗书喜欲狂。”慷慨时，学生会背：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”激越时，学生会背：“凭栏处，潇潇雨歇。”这样，学生就能时时刻刻牢记古诗词的名句了。
三、引用相关的诗词辅助理解课文
 涉及相关古代作家时，穿插这些作家的代表诗作及相关的文学常识。例如在讲到清代作家姚鼐的《登泰山记》这篇课文的时候，我先引用了杜甫的一首《望岳》诗：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割分晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”与学生一同欣赏泰山的美，杜甫的诗中，描述了泰山之大，之高、之美，神奇秀丽、巍峨壮观。在赏析了《望岳》诗后，分析课文时，我让学生对比诗中描写泰山特点的诗句，在文中找出相应的句子，学生很快能够找出来，顺利完成讲课任务。我还不失时机推荐这首诗的名句：“会当凌绝顶，一览众山小。”使学生能感受到杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
 在讲到我国杰出的思想家、文学家龚自珍写的《病梅馆记》时，我先介绍了龚自珍的一首《己亥诗》：“九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”联系当时的时代背景，向学生说明，这首诗揭露了清朝封建统治的黑暗和压制人才、摧残人才的社会现实，表现了作者的政治主张和社会理想。《病梅馆记》是作者站在时代的高处，从忧国忧民的角度出发，托梅议政，用以抨击清朝统治者束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治、打破严酷的思想统治、追求个性解放的思想和愿望。

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