提高学生的兴趣――高中文言文教学浅议(二)

 
  1、以趣味来培养兴趣，去厌。
 无趣的一切皆苦闷。课堂的无趣是有效性教学的大敌，若文言文的教学呈现进入无趣之境，那台下更是一片渴慕拥抱周公的境况。趣味就是乐趣与兴味，是让学生重新认识文言文价值与美极为重要的催化剂。
 高中的语文必修课本是按照朝代去编写文言教材的，这有利于教学内容的有序性，亦有助于学生对我国古代散文形成一个系统化的认识。但这个编排有个非常不足的地方，我们知道，离我们越久远的文学作品，我们的阅读障碍会越大，如先秦诸子散文就比唐宋散文难懂。针对这种状况，与其一开始就让学生去攀爬先秦文学这座高山而畏高不前，还不如找些小山头让他们操练操练，等他们不畏高了，并产生“会当凌绝顶，一览众山小”的决心时，才去登峰，岂不更符合人的常情?我具体的做法就是先找一些浅显易懂，又有趣味的短篇文言文段给他们学习。具体操作步骤是：
 首先是用与所选文段的有趣味的小故事导入，通常会留个悬念给他们，增加他们阅读的兴趣。
 其次就是让他们充当小老师的角色，给同学们解决疑惑，充分调动学生的积极性，比老师讲的效果好，而当需要老师解惑时，他们就会加倍认真的听，效果比只是老师一个人讲好很多。
 第三就是找小文段的美感，人物形象，语言，价值等等都行。
 最后，就是老师的根据考试大纲的要求总结一下要掌握的字、词、句式。寓教于乐，变被动接受为主动索取，有效性的教学目的就实现了。
 这样进行了一个星期，我班学生学习文言文的兴趣明显浓厚了许多，因为上文言文课，就意味着他们又可以认识古代的一些有思想有个性有才干的人，这无论是对他们的的学习还是学会做人都非常有帮助。他们的兴趣培养起来了，以后的课内文言就好操作了。
 
 2、找规律来强化兴趣，去累。
 学习文言文，碰到最多的是实词。学习的过程中最需要积累的也是实词。只有不断的积累，学生的理解能力才会越来越强，阅读障碍小，是使学生学习文言文兴趣不减的源头性问题。古代实词数量少，最大的特点是一词多义。我们要教给学生注意总结一词多义的规律，这样就记得牢，记的多，记得有意思。例如，“深”这个词学生经常碰到，“深”的本义是从表面到底部或从外面到里面的距离大的意思。如“这条河很深”“深山”等。从深的基本义发展出来以下这些引申义：
深奥，深刻，如：吾观兵书战策多矣，孙武所著深矣。
深入，如：寇深矣，若之何？
时间久，如，夜深忽梦少年事。
颜色浓、重，如：凡花近萼深
   这样的例子很多，之所以有一词多义现象，就是因为有引伸义的的存在，多积累一些词的引申规律，实词就会记得特别牢。
   通假字也属于实词，也是我们经常强调的。其实通假字是有规律可循的，往往通假字的本字和假字不是音近就是形近，思考时想着这两个方面就会容易很多了。
   古今异义词也是我们学习的重点，这我们也要注意积累规律性的东西，不管词的意思变化大小，它都有发展的过程，了解这个过程，古今异义词就好辩析了，教师讲课时，深入地讲一下古今异义词的发展过程，学生会感到有趣味，于是就会记的牢固了。

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