民办教育培训机构会计成本控制研究-开题报告-文献综述-参考文献

1.11近年来，我国民办培训机构教育发展很快，民办培训机机构一年比一年多，招生人数也一年比一年多，极大充实了我国民办培训机构教育市场。通过相关部门调查研究，就当深圳这个城市来讲，根据官方统计，就深圳南山就有44所非学历教育培训机构，这还是正常记录在册的，另外还有很多，根本就没有记录在案，就我们所生活的周围，小区就有好多家，私自发广告办培训的机构，数不胜数。并且，民办培训机构也是在中国的应试教育形势下产生的，因为国内注重于名牌高中，名牌大学，加上国民生活水平与精神水平提高，也认识到了教育的重要性，也有能力提供更好的条件给孩子们学习，所以有市场了，但是同时市场也就乱了。但这乱象中也有很好的教育培训机构，因为想一心做好教育事业，所花费的成本就很高，为了保证教育质量，他的成本不得不高，但他也是盈利才能生存，所以在这种乱象下，他生存得越来越艰难，各方面成本高，生源就越来越少，真正做教育的机构可能就比较难生存，所以这种情况下，教育培训机构就只能自己救自己，他们只能完全依靠收取的学生资料费及教育费用，在生源充足的年份维持自身的正常运营和发展尚不成问题，但一旦生源减少就难免受到冲击。因此，在经费来源一定的情况下，如何更加有效的控制成本，如何发挥出有限资金的最大用途，用有限的资金办更好、更多的事，以实现民办培训机构的可持续发展，是一个非常值得探讨的问题成本效用分析和成本可行性分析与研究

1.1.2 研究意义 

思路决定出路，成本决定盈亏，更决定民办培训机构的生死存亡，因此，如果成本失控，必然会造成民办培训教育机构损失浪费日趋严重，成本上升，经济效益下降，投入与产出的比例失调。因此将经营管理科学化、成本控制合理化，经济效益增长化作为民办培训教育机构优先考虑的问题。不断变化的国家政策的指导，促使民办培训教育重新定位，此时如何使民办培训机构健康成长，在日常管理中进行科学有效的成本控制是必须采取的应对措施。 

  

文献综述

1.2  国内外教育成本控制的研究现状

 1.2.1 国外研究现状 

英国学者维泽（Vaizey）在其 1958 年的《教育成本》一文中，分析了 20 世纪初至50 年代英国教育经费支出的变化趋势，由此得出“教育经费支出随国民经济增长而增加”。遗憾的是，他把教育经费与教育成本搞混了，这是世界上对教育成本最早的研究。 美国学者舒尔茨（Schulte）在其 1963 年的《教育的经济价值》一书提出 “教育的全要素成本”（Total Factor Costs of Education） 概念，首次提出了学生时间机会成本的问题。他认为教育的全要素成本包括两部分:一是提供教育服务的成本, 二是学生上学的机会成本，并指出教育成本与教育经费概念不同。提供教育服务的成本只是与教育活动直接相关的成本, 包括教师、图书馆人员和学校管理人员的服务成本,维持学校运行耗费的要素成本如房屋等的折旧、报废及利息成本, 不包括与教育服务无关的学生生活开支，也不包括奖学金等转移性支付。学生上学的机会成本可用学生因上学而放弃的收入来衡量。 随后，西方对教育成本的研究大多集中在把经济学中一整套成本概念和成本分析方法移植到教育领域中来，建立各种模型测算成本并进行成本效果分析、成本收益分析等。

1.2.2 国内研究现状 

90 年代后，我国教育改革不断完善，教育成本的探讨更加深入，

刚开始引进和讨论教育成本在经济学上的相关概念；随后，我们从思想上系统消化并改进西方经济学意义上的国家、家庭和学校相关教育成本的测算和分析方法，形成了教育经济学的理论模式；现在，从会计学观念方面对教育成本的研究已成主流，越来越多的学者开始与国情相结合对教育成本进行量化，并综合市场的情况来探讨。 

罗焰，曹四光就将现有的教育模式与实际市场相结合，重点讲述了成本控制的多种方法。”将教育成本与教育经费区别开来，指出教育成本的主体应是社会和受教育者，教育成本包括直接成本和间接成本。

陈冬秀，安丽霞等提出加强机构内部控制意识，设立成本控制制度及引进先进的成本控制方法，等等，另外林钢针对高等教育作出研究认为受教育者接受教育服务而耗费的资源价值，形成教育资源的购买价格，或者说由于资源用于教育所形成的价值损失。前者为直接成本，后者为间接成本。 

杨世忠（2009）提出由成本概念演绎出高等学校教育成本概念，并从成本主体、成本对象、成本期间、成本分类、成本范围、成本原则及成本方法七个方面讨论了高等学校教育成本的核算问题。认为对教育成本概念的理解，不能仅停留在成本是“培养学生所耗费的教育资源的价值”, 还要掌握以下几方面内容：（1）教育成本与教育经费不同，经费是教育事业的耗费，成本则是经费的对象化，是有承载的主体和客体的；（2）教育成本不仅包括对教育资源的耗费，而且包括对教育资源用途选择的代价——机会成本；这一理论其实同基础的教育培训是相通的。

培训教育机构成本具有如下三个特征: 第一，具有明确的核算主体，针对在校外学习的群体，年级与科目为主体。第二，具有明确的承载对象，即学生。第三，不包含机会成本，只是对资源的实际耗费进行计算。

1.3 研究的思路和主要内容

 本文采取理论剖析与案例解析相结合的研究形式，对现有培训教育成本控制理论进行解析。在成本控制理论框架范围内，深入分析我国民办培训教育的发展状况，洞察民办培训教育机构在成本控制方面存在的问题，结合深圳民办培训机构的案例，在成本控制方面层层解析，提出更加科学的成本控制体系。全文共分为五章，第一章介绍本文的研究背景、意义、内容、创新点，以及国内外研究现状；第二章是民办培训教育成本控制的理论基础；第三章是我国民办培训教育成本核算及控制现状；第四章以深圳民办培训为例从各个方面探讨民办培训教育机构成本控制的应用；第五章是结论

1.31 创新点

本文通过各类专家的研究方向学习与借鉴，并通过现在市场实践与学习，根据实际市场某民办培训存在的问题，及现有成本控制的方法，通过更进一步解析，写出一套更适合民办培训机构的成本控制的规划方案。

1绪论

1.1 研究背景及意义 

1.1.1 研究背景 

1.1.2 研究意义 

1.2国内外教育成本控制的研究现状 

1.2.1 国外研究现状 

1.2.2 国内研究现状 

1.3 研究的思路和主要内容 

1.31 创新点 

2  培训教育机构成本控制理论基础

2.1 相关概念 

2.1.1 教育成本的内涵 

2.1.2 培训教育机构成本核算的会计期间、一般原则和对象 

2.1.3 培训教育机构成本的分类 

2.2 相关理论 

2.2.1 控制论 

2.2.2 劳动价值理论 

2.2.3 委托代理理论 

3  我国民办培训教育机构成本核算及控制的现状

3.1 我国民办培训教育机构成本核算的基本原理 

3.1.1 民办培训教育机构成本核算的一般程序 

3.1.2 民办培训教育机构成本核算的账簿设置 

3.1.3 民办培训教育机构间接成本分配的核算 

VI  

3.2 我国民办培训教育机构成本核算的方法 

3.2.1 民办培训教育机构成本核算的类别法 

3.2.2 民办培训教育机构成本核算的科目法 

3.2.3 民办培训教育机构成本核算的年级法 

3.2.4 民办培训教育机构成本核算的作业成本法 

3.3 我国民办培训教育机构成本控制现状及原因 

3.3.1 民办培训教育机构成本控制现状 

3.3.2 民办培训教育机构成本控制现状的原因 

3.4 我国民办培训教育机构成本控制的重要性 

3.4.1 进行教育成本控制是当前民办培训机构发展的客观必然 

3.4.2 进行教育成本控制是加强民办培训机构财务管理的关键环节 

3.4.3 进行教育成本核算是强化民办培训机构财务监督的重要手段 

4  案例分析

4.1民办培训机构简介 

4.2民办培训教育机构成本的核算 

4.2.1 A 民办培训教育机构主要业务的账务处理 

4.2.2 A 民办培训教育机构各主要支出项目的分配情况 

4.2.3 A 民办培训教育机构成本计算汇总及生均成本 

4.3A 民办培训教育机构成本控制中存在的主要问题 

4.3.1  预算管理方面 

4.3.2  会计制度、财务管理制度方面 

4.3.3  监管方面 

4.4 预算管理方面成本控制 

4.4.1 预算管理方面成本控制的重要性 

4.4.2 预算管理方面成本控制的改善措施 

4.5 会计制度、财务管理制度方面成本控制 

4.5.1 会计制度、财务管理制度方面成本控制的重要性 

4.5.2 会计制度、财务管理制度方面成本控制的改善措施 

4.6 监管方面成本控制 

4.6.1 监管方面成本控制的重要性 

4.6.2 监管方面成本控制的改善措施 

5  结论与展望

5.1 研究结论与不足 

5.1.1 研究结论 

5.1.2 研究不足 

5.2 研究展望 

参考文献

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第 15 卷第 8 期