论经典文学作品阅读与人文素养提高-开题报告

世界上许多国家都非常重视青少年儿童的经典文学阅读，尤其是本民族的文学经典，例如德国人对《浮士德》的推崇，丹麦人对《安徒生童话》的喜爱，英国人对莎士比亚戏剧的热爱。中国在其灿烂的历史长河中也留下非常多词藻优美，婉约豪放的经典文学作品，如我国最早的一部诗歌总集《诗经》，还有中国文化的骄傲唐诗宋词元曲明清小说等。但是稍有遗憾的是当今我国中小学乃至大学教育语文课本中经典文学作品的比例还是太少。

国内外研究现状： 

近年来，世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了阅读运动。美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作；芬兰早就实施学生阅读工程；英国把1998年9月起到1999年，定为全国阅读年；日本政府把2000年定为“儿童阅读年”，2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。

1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会，上百万的儿童积极响应，成效卓著。

目前我国教育界正着力于母语教育新理念和实践策略的建设工作，很多学校和教师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，小学阶段缺乏科学的阅读课程体系。

而在当今大学生一方面困惑和远离文学阅读，一方面人文素养又有待提高的背景下，我国高等教育面临很多冲击和挑战。在诸多问题中，大学生群体人文精神的缺失成为最突出的问题，其症结之一在于远离文学经典。高校文学教育任重道远。承载传统文化精华的古代文学教学是加强大学生人文素质教育任务的主要阵地，在课程教学中，如何引导学生阅读经典是关键。教师在努力发掘经典本身价值的同时，应该充分调动大众文化内部的积极因素，通过高雅文化对大众文化进行扶持和引导，实现对大学生人文素养的有效提升。

(二)关于经典文学与人文素养：

首先什么是经典？意大利当代最具有世界影响的作家伊塔洛·卡尔维诺曾经著过一本书《为什么读经典》，他如是说“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读’而不是‘我正在读’的书。”“经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱他们的人构成一种宝贵的经验；但是对那些保留这个机会，等到享受他们最佳状态来临时才阅读他们的人，他们也仍然是一种丰富的经验。 ”可见，一部作品需经过反复的阅读，具有丰沛的内涵，历经时间的考验，超越时代的界限，只有这样的特质才能被称之为“经典”。

经典文学，顾名思义就是常读常新的书，每一种文明的传承与进步都与之经典文学分不开，它既是该文明特质的信息载体，也是可以跨越多种民族与文化，可被公认和学习，甚至是具有先锋意义的精神瑰宝。放眼世界，如中华文明中的经史子集、唐诗宋词，古希腊长篇史诗《伊利亚特》和《奥德赛》，欧洲文艺复兴时期英国戏剧家和诗人莎士比亚的十四行诗和四大悲剧，20世纪文坛最经久不衰的小说《老人与海》和《飘》等等，这些都是影响了一代又一代人们的人生哲学、美学、道德与精神的杰作。可见经典文学作品也是具备了超越时间、空间、文化差异、艺术流派等等隔阂的特质。

再来看什么是人文素养？在中国，最早“人文”一词便是与“天文”相对的：《易经》当中“贲卦”的解释，“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下”。而“天文”指的是大自然天然运行的现象与法则。故“人文”指的是人类社会运行的规律与制度。具体而言，“人文”的主要内涵是指一种以礼乐为教化天下之本，以及由此建立起来的一个人伦有序的理想文明社会。故在西周之后的很长一段时间里，礼乐是中国古代华夏民族文明法度风俗最重要的理论形态，故而“人文”便是强调运用礼乐教化的方式对人的涵养进行培养。

而在西方“人文”（Humanity）一词的根源是古希腊和罗马（Humanity在西方也可以解释为The languages and literatures of ancient Greece and Rome; the classics），它是以古希腊思想及其方式为根基的。它的根本性观念是从人类的角度来思考人（Human beings considered as a group; the human race），思考人的存在根基，由此才会有下述超越性问题：人的本性、人的本源、人和大自然的关系、人和神的关系、人和人的关系。因为它把人作为“类”来思考，所以我们说它的思考是超越具体人伦事功，超越有限存在的。可以说，不论是中国古文明强调的人文情怀，还是西方文明思考的人文精神，都是经过经典文学得以记载并传承，并成为当代社会“以人为本”的精神来源。

当代社会上功利主义横行，价值取向偏轨，道德修养滑坡，环境问题突出，我们生存和发展的基本环境都受到了威胁，而在教育领域，功利色彩也日益浓厚，人们对真善美人格的追求和自身潜能的全面发展愈发忽视。所以，在这样一个背景之下，人们又开始重视起人文素养的教育与培养的这样一个概念。

••••••

二、范文提纲

一 关于经典与人文素养

（一）什么是经典

（二）什么是人文素养

•

二 关于中国文学经典作品的阅读

（一）为什么读

（二）怎么读

•••••

三 阅读经典文学，提升人文素养

对人们审美艺术的提高

1. 有助于广闻博见，增长人文知识

2. 有助于提高感知美、鉴赏美、理解美的能力 

（二）对人们人格境界的提高

1.有助于树立正确的自我认知和人生志向

2.有助于提升高尚的道德修养和天下情怀

••••

三、参考文献

[1] 段香菊. 经典文学阅读与大学生人文素质的提高[J].中国电力教育.2008.13

[2] 钟一鸣. 文学经典的阅读与人文素质的提高[J].语文教学与研究. 2006.11

[3] 北京师范大学文艺学研究中心.文学审美意识形态论[J].中国社科.2008.4

[4] 刘艳丽. 汉语言文学与国民修养刍议[J]. 课程教育研究：新教师教学. 2012年15（卷）期

[5] 陈兆兰，马志萍. 探讨汉语言文学的应用性教学探究[J]. 读写算（教育教学研究）. 2012年42（卷）期

[6] 袁晓薇，甘松. 经典阅读与人文素养的培养——兼论中国古代文学教学对大众文化的积极引导[J]. 合肥师范学院学报.2012.1

[7] 严宝银.读经诵典提高人文素养——小学语文经典诵读活动探微[J]. 考试周刊. 2014， (45)

[8] 阎秀萍. 谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J]. 河北师范大学学报(教育科学版)， 2002， (3): 57-60.  

[9] 周维德. 中文教学内容和课程体系的改革研究[J]. 彭城职业大学学报， 2003年

[10] 黄琳童. 经典阅读与人文素养的提升[J]. 读与写(上，下旬). 2015.12

[11] 陈岚. 汉语言文学与人的素养刍议[J]. 学习月刊.2013年24期

[12] 王蓓. 论汉语言文学对提高人文素养的重要性[J]. 语文学刊. 2014年14期

[13] 谢立勇. 高考阅读中的人文情怀[J]. 语文教学与研究(教研天地). 2009年06期