《浅谈小学语文教材中的文学作品审美教育》_开题报告

“胸中贮书万卷多，脚下行程千里远”。教材是人类与文本的对话，且是智慧地对话，即在对话中有选择地获取和加工信息。小学语文教材中所节选的文章是语文教材最重要的组成部分，是学生和老师互动的材料，是语文教学的基础载体。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 本文通过对现阶段小学语文教材选文的分析，探索小学语文教材中的文学审美。

（一）国内研究现状

从当前我国现行的小学语文教材来看，一般都是按照主题为基本单位进行合理编排。通过分析人教版义务教育课程标准实验教科书一年级至六年级共１２册课本中（除去选读课文、语文园地、口语交际内容外）的３５３ 篇必读课文的主题发现，人教版小学语文课文中直接或间接涉及培养个人与他人和谐关系的课文有６６ 篇，占课文总数的１８．７％；涉及赞美自然，鼓励人与自然和谐相处的课文有１０９篇，占课文总数的 ３０．８８％；培养学生热爱家乡、民族、祖国、世界的情感，提高社会责任感的课文有７５篇，占课文总数的 ２１．２５％；对学生进行个体行为规范教育的课文有１０３篇，占课文总数的２９．１８％。从选文的主题分布可以看出，语文教材使用的选文除了要满足语文作为一门学科所要承担的传授语言文字、文学素养等基本知识技能的需求外，还要对学生进行情感态度价值观方面的教育，这方面的内容成为语文教科书选文的主要出发点。也就是说，小学语文教学对学生进行价值导向是当前教材编写的重要指导思想。我国现行的小学语文教材正逐步向这一方向发展。但对于审美艺术的教育，在目前的教育体系中还没有得到足够的重视。从历史发展的角度来看，我国现代所采用的语文教材注重在文化传承的过程中对现代发展形势的思考，注重对学生情感态度价值观的正确引导。这是当前我国小学语文教材的一个重要改良。但是，从当前的课程教材进行分析发现小学语文教材在运用现代化手段对传统价值观进行阐述时有一定的缺陷，不仅表现在对传统文化继承上的缺陷，还表现在对现代社会价值观进行反思上的缺陷。由于小学语文教学知识脉络的组织性不强的问题，导致小学语文教材当中普遍存在教学目标不明确的情况。而且，在教学内容的安排上也不十分合理，教材的实践性不强。教师在课堂开始之前，必须要对教材中的内容进行重新审视，对其进行重新组织安排，应当突出民族文化的继承和发扬，适当弱化语文理论基础知识所占的比重，侧重学生语文综合知识的培养，以及语文情感的启发，对孩子进行美学的灌输，使之在内心产生对美学的认同和喜爱。

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（二）国外研究现状

国外的小学语文教材注重价值的导向性。随着这几年对于孩子审美教育的重视度不端增加，许多语文教材都注重突出强调国家历史文化的学习和继承，从个人发展的角度来看，注重培养学生的创新能力、竞争能力和审美能力，着眼于国际发展的视野，以开放性的态度面对国家的发展。比如英国的“本体化”标准就是指在尊重个体的基础上以其需要为主导的一种教材选文倾向。英国的教材非常注重从学生本体出发,力争在学生广泛阅读的基础上,既适应其接受典范文章熏陶的心理需求,又使其饱受时人时文的影响。为了满足学生广泛阅读的特殊需要，要求所阅读的文学作品应包括各种文体，如戏剧、小说、 短篇故事和诗歌，这些作品应该能拓宽加深学生对道德和情感的理解，提供社会和集体的各个方面的视角及其对个人生活的影响。用充满想象，精确、有创见的方式来运用语言，以适合学生心理发展的审美需求。同时，要求学生阅读来自其他文化传统的文章，这些文章应具有代表性并提供对各种问题的不同见解，以满足学生了解社会的心理需要。再例如日本的“人格化”标准，倾向于选择益于性格、气质及人性塑造的教材选文。为奠定学生对古典的古文和汉文的理解基础，养成爱好古典作品的态度,加深对国语及日本文化和传统的关心，要求所选教材“要采纳那些能够唤起学生关心古典文化审美的作品，容易理解的文言文和格言、成语故事，能使学生感到亲切的古文，以及与学生的发展阶段相适应的作品”。由此可见，日本的语文《学习指导要领》关于教材的“选文”要求非常重视审美因素的挖掘。

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范文提纲

小学语文教材中优秀的文学作品充斥着各种形态的美感，从而使得儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时培养了学生对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶了他们的情操，提高了他们的生活情趣。但目前的小学教育中，文学作品的审美艺术仍有待改进。

（一）小学教育中文学作品的审美艺术存在的问题

1小学教材编制缺乏美学意味

2小学教育中美学较为抽象

3教师的审美艺术素质不高

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（二）教材选文“儿童文学化”的审美缺失

1资源利用的局限性

2文类不完整

3文体偏离年龄、年级特点

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（三）小学教材中文学作品审美

1审美有道，教材取材适合儿童发展

2审美有法，古诗教学渗透艺术教育

3审美有情，鲁迅作品提高学生情操

4审美有价，群文阅读建立审美思维

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（四）小学教材中的文学插图审美

1利用插图激发学生的审美兴趣

2利用插图培养学生的审美能力

3利用插图熏陶学生的审美素养

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三、参考文献

[1]苗德露,王滢.小学语文教材插图语义关联效应的实验研究[J].心理研究,2015:46-50 

[2]韩露.国外小学语文教材选文的趋势、特点以及对我国的借鉴研究[J].职业技术,2017,16卷11期

[3]封建华,小学语文教学史上的鲁迅形象研究[J],时代文学,2012.2:213-215

[4]郭丽敏.浅谈小学课堂教学中的审美艺术教育[J].创新教育,2017:25

[5]张燕华.创新用活教材推进有效教学[J].读与写杂志,2014,11卷6期

[6]姜晓芳,陈彦垒. 小学审美教育途径新探[J]. 教育导刊,2013:55-57

[7]郎文静.小学语文教材与审美人格涵养[J].现代中小学教育,2012第9期

[8]苏俊富.关注审美教育的原生态[J].大众文艺,2016:216

[9]金建龙.在古诗教学中培养学生美的心灵[J].2010.2:59

[10]陈琳.小学名家文学作品互文性教学实践[J].北京教育学院学报,2016.230卷1期