小学语文教材中汉字笔顺教学探究_开题报告

㈠国内研究现状

⒈探究小学语文教材中汉字笔顺教学的必要性与重要性

南京师范大学陈阳（2018）认为，汉字书写教学中，笔顺与笔画密切相关，笔顺类似肌肉惯性记忆，可有助初学者更好记字，笔顺对把握汉字结构有重要影响，它是书写的次序与方向，可避免学习者习字时脑中呈现混沌，故笔画笔顺教学是习字的关键第一步。上海师范大学余芦芦（2018）表示，小学为汉字习字启蒙阶段，规范学生汉字笔顺，是语文学习的应有之义，避免愈演愈烈的提笔忘字现象，研究小学汉字笔顺教学势在必行。著名学者温儒敏（2011）在其主编的《义务教育语文课程标准》中，直接将笔顺教学列为“第一学段”重要起步位置，语文汉字笔顺教学早已是整个教育体系自上而下必须一以贯之的切实要求。

⒉小学语文教材中汉字笔顺教学出现的现实问题

河南大学孙艳杰（2017）曾在其问卷调查中发现，半数以上被调查的农村小学生认为笔顺不重要，此外认为笔顺可有可无的学生也逾三分之一；年级逐增笔顺学生书写正确率递减，存在教师对笔顺不做要求、不讲笔顺规则、无布置笔顺作业，笔顺教学存在缺位。广州大学贺梅（2017）指出，教学中对低年级学生缺乏有效率的练习，特别是随堂听写的缺失，教师常将教材中要求的10分钟生字书写时间占用，改要求学生课后自行书写，以致书写过程缺乏实时教导监督，成字笔顺出现偏误。杭州的小学教师王仲利（2018）总结出，学生书写习惯不养成，其群体本身存在自控力弱、注意力不集中的弱点，看帖、描红、创作时无法专心致志，都是导致汉字书写难现实问题。

⒊提高小学语文汉字笔顺教学方式方法的建议

河南理工大学文法学院刘瑶瑶（2017）认为，教师不单要布置抄写任务，更要在汉字笔画上标注序号，突出不同颜色，使之对笔顺记忆产生兴趣，增强小学生笔顺规则认知。而侯枫芸、江新（2018）则持相反意见，其在试验二语初学者时，该批拼音文字背景的学习者分别在有笔画颜色标志、有笔顺动画、无笔画颜色标志、无笔画动画情景下习字，其中有颜色标志与动画的情景下二语初学者再认字错误率更高，故认为颜色标志和笔顺动画反而对习字起干扰作用。长沙师范学院袁品良（2016）提出，当前笔顺标准欠缺，应参照书法笔意进行笔顺教学，“预知后笔起，意在前笔止”，汉字笔顺本就由笔意而起，可适当加入行楷字帖辅助笔顺教学。

㈡文献评述

综上所述，国内学者关于小学语文汉字笔顺教学研究的成果，分析了教学实践中存在的各类实际问题，已取得不少研究成果，为探究有关小学语文教材中汉字笔顺教学这一课题提供了必要的理论参照依据。加之近年来，全球孔子学院兴办，对外汉语、汉语言教学都绕不开对学生的汉字教学，学者们对此亦有讨论研究，二语初学者同小学初学者对生字教学也可能存在类似问题，可互相比照得出有效研究成果。

然而，汉语母语初学者同二语初学者毕竟存在本质差别，国内小学生习得汉字的紧迫性更强，学习环境也更贴近其日常生活、耳濡目染氛围更佳；此外针对课本中的汉字笔顺教学要求落地成效何如，研究内容仍待扩充，故还应站在前辈研究者的肩膀上继续研究，分析当前形势下提高小学语文教材中汉字笔顺教学质量提升之道。

范文提纲

小学语文教材中汉字笔顺教学探究

一、绪论

㈠研究目的与意义

㈡国内研究现状

㈢名词解释

⒈小学语文教学

⒉简体字

⒊笔顺

二、小学语文教材中汉字笔顺教学现状

㈠教材更注重学生识字率，针对汉字笔顺教学篇幅相对薄弱

㈡教师针对笔顺教学的投入不足

⒈注重识字量，忽视成字“质”

⒉教师自身未实时掌握学习笔顺规则

㈢小学生群体对笔顺规则认识不够

三、小学语文教材中汉字笔顺教学出现的问题及原因

㈠教材内容详实但未着重强调笔顺教学

㈡笔顺教学意识仍待提高

⒈研究讨论汉字笔顺教学的资料少，笔顺教学普遍重视程度不高

⒉缺乏汉字书写笔顺的考核要求，语文教材中笔顺教学常被忽视

㈢小学生注意力难集中、自控力稍差的主体特性

⒈单一的白纸黑字印刷字体难吸引学习者注意力

⒉习字是不断重复的过程，难免产生单调枯燥感

四、提高小学语文教材中汉字笔顺教学质量的建议

㈠增加生字笔画笔顺序号，脱离单纯口头教授，让笔顺教学有章可循

㈡擅用行、草书书法字帖，看图识笔顺，用巧思帮助记忆

㈢结合笔顺动画，集中学习者注意力，提高习字效率

五、结论

三、参考文献

[1]陈阳.美国中文学校汉字教学研究[D].南京:南京师范大学,2018.

[2]余芦芦.小学低年级汉字笔顺书写教学研究[D].上海:上海师范大学,2018.

[3]温儒敏.义务教育语文课程标准解读[M].北京:高等教育出版社.2012:124.

[4]孙艳杰.农村小学汉字笔顺教学研究[D].开封:河南大学,2017.

[5]贺梅.小学低年段汉字笔顺教学的实践研究[D].广州:广州大学,2017.

[6]王仲利.用汉字浸润心田，让书写成为艺术--浅谈如何加强农村小学生低年级的写字教学[J].课程教育研究.2018(39):54-55.

[7]刘瑶瑶.汉字笔顺偏误分析[J].现代交际.2017(15):144.

[8]侯枫芸,江新.部件标识和笔顺动画对汉语二语者汉字学习的影响[A].中国心理学会.第二十一届全国心理学学术会议摘要集[C].北京,2018:258.

[9]袁品良.基于"笔势"视野下小学书法笔顺教学探究[J].书法赏评.2016(C1):69-72.

[10]吕叔湘.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆.2017:12-70.

[11]Radhakrishnan Hema.Accommodation response to Chinese and Latin characters in Chinese-illiterate young adults[J]. Clinical & experimental optometry. 2015, 527-34.