语文教材中诗歌的审美教育研究_开题报告

（一）研究的背景和意义

    审美教育“是培养学生正确的审美观念和发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育”。语文是实施审美教育的重要载体，承担着提高学生文化素养的作用。诗歌作为审美教育的对象，具有独特的审美意义。我国高中语文教材中汇集了名家的名篇佳作，每一篇都体现了千姿百态的美，都是形象美、意境美、语言美和情感美的统一体，具有极高的审美价值。

研究的主要内容

    本研究以人民教育出版社中学语文室编著的人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书（必修）》中的选取的诗歌为研究对象，侧重于探究外国诗歌和中国诗歌的审美价值和教育意义。

（三）国内研究现状

1986年，国家教委颁布了《全日制中学语文教学大纲》，第一次把审美教育列入语文教学的目的之中。1993年，国家教委又颁布了《中国教育改革和发展纲要》，明确指出“美育对于培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。”审美教育越来越受到人们的关注。2003年教育部制定的《普通高中语文教学课程标准（实验）》更是充分肯定了高中语文教学的审美教育功能。

随着语文教材的审美教育越来越受到重视，对语文教材中的文学作品的审美教育研究也得到了长足的发展，成果颇丰。例如詹雪在《高中语文文学作品教学和审美教育》（华东师范大学专业硕士学位范文）中把语文教材中文学作品的审美因素分为文学作品的语言美、文学作品的形象美、文学作品的情感美三个方面，从这三方面对文学作品进行美的追寻和呈现。她还结合教学实际，分析研究了高中语文教材审美教育的基本原则和方法。韩亮的《浅谈高校语文教学中文学作品的鉴赏》（《语文建设》2015年第4期）一文，从充分开发文学作品的美学资源、激发学生对文学作品的情感体验、提高学生鉴赏作品语言美的能力、引导学生从文学作品中鉴赏生活美等四个方面提出实施文学作品审美鉴赏教学的策略。他指出，要用优秀的文学作品，提高学生感情调节能力和审美能力，净化学生的灵魂，唤醒良知，使学生在受到美育熏陶的同时，还懂得如何去享受生活的美，去追求生活的美。此外，还有孔松江、程颂红、隋义等人对语文教材审美教育的研究，都有独特的见解。

但是，针对语文教材中的诗歌的审美教育而进行专门研究的成果，相对较少。比如张崇春在《高中语文新课程诗歌审美性教学探索》（山东师范大学教育硕士学位范文）一文中，分析了诗歌审美性教学的内涵及意义、诗歌审美性教学面对的问题、诗歌审美性教学的效用原则和实现诗歌审美性教学的基本策略，给广大语文教师在诗歌审美性教学方面提出了宝贵的建议。可见，张崇春的研究更加侧重于教学的实践，而对诗歌的审美研究，内容相对较少。郭菁的《中学语文教材中山水意象的审美教育价值探析》（陕西师范大学硕士学位范文）将中学语文教材中的山水意象分为静态山水和动态山水，例举了小说、散文和诗歌作品，从意境美和情感美两个角度来剖析山水意象的审美内涵，从以山水涤荡真情、以山水怡情明志、以山水美化人格和以山水弘扬人文四个方面来分析中学语文教材中的山水意象的审美教育价值。此外，也有陈媛媛、臧晓彤、苏雅瑄等人针对某一位诗人或某一篇作品进行的赏析或审美探究。

二、范文提纲

一 高中语文教材中诗歌作品的选文分析

高中语文教材中诗歌选文的数量、篇目分析

高中语文教材中诗歌选文的特点

二 高中语文教材中诗歌作品的审美因素

高中语文教材中诗歌的语言美

高中语文教材中诗歌的意境美

高中语文教材中诗歌的情感美

三 结语

三、参考文献

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