以点带面激趣促学——浅谈小学语文高段群文阅读教学策略_开题报告

文献综述

通过对期刊文章、著作和网络搜索文章的分析研究方向，对以点带面式的群文阅读教学的关注大多为一线教师和基层教研人员的初步探索，也出现一些有系统的专题性范文和论著。在此基础上，本人结合自己的教学实践，对于群文阅读教学进行了思考。

在国内，小学语文教育专家及优秀的教师依据语文课程标准，提出相关的阅读形式。叶圣陶十分重视阅读教学理论的建设，提出了一套系统的阅读教学思想体系。叶圣陶认为，阅读教学可以分为精读教学和略读教学两部分，在这两部分教学活动中，教师具有举足轻重的核心地位。在精读教学中，教师应该在选编教本、督课预习和讲评考核三大方面发挥其作用；在略读教学中，教师则要精心为学生选择书目并指导阅读。在阅读教学活动中，教师是课程活动的中心，这是叶圣陶阔读教学论的核心观点。这一观点对我国当代基础教育改革有着重要的指导意义。

小语界对于阅读教学不断推陈出新，但其核心都围绕如何提高学生的语文素养为出发点，通过不同形式、抓手进行阅读教学。如：特级教师张云鹰首创“开放式教育”理念，形成“开放式语文教学流派”，其中涉及到探究式阅读。特级教师郑春经过过多时间，开展主线教学，根据文本的特点、学生实际和教学重点，辐射延展的教学方式。

通过学习与分析，结合自身的群文阅读教学的实践，对于这个方面留下自己的点滴思考，为后续教育教学工作积累一定的经验。不成熟之处，还望指正。

二、范文提纲

【摘要】

【关键词】

对于群文阅读的认识

二、群文阅读的意义与作用

群文阅读，触类旁通，让阅读有广度；

群文阅读，以点带面，让阅读有深度；

（三）群文阅读，由此及彼，让阅读有远度。

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三、群文阅读的教学策略的探讨

（一）抛砖引玉，延伸课外；

（二）对比阅读，赏析领悟；

（三）举一反三，感悟主题。

（四）及时评价，重在落实。

参考文献

1.郑春. 《主线教学 小学语文阅读教学新视点》教育科学出版社[M].郑春，2014.2. p03-13.

2.张云鹰《开放式阅读教学》教育科学出版社[M].张云鹰,2012.11 p19-21

3.刘春双《读物推荐课》山东教育出版社[C].李家栋.2013.3 p1-14

4．《语文教学实施指南》（小学卷） 熊生贵主编 华中师范大学出版社 2003.1

5.蒋隆彬《群文阅读教学策略浅析》语文研究[J].2016.N031 p107

6.汤前米《享受阅读 绽放精彩——小学群文阅读教学策略浅谈》[J].

7.朱丹彤《浅谈群文阅读教学价值及教学策略》[J].课程教育研究·新教师教学2017年4期

8.徐春燕《小学语文教学中群文阅读教学策略》[J].2017.12

9.罗春《浅谈群文阅读教学策略指向》[J].2016.09

10.蒋军晶《‘群文阅读’到底长什么样》[J].2016.10