浅谈小学语文课堂教学中练习与作业的有效设计_开题报告

1.新课程标准思想的引领：

《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂教学中，最主要的语文实践无疑就是在教学过程中的语言文字的训练，有效的语言文字训练才能促成小学生语言能力和思维能力的发展。有效的语言训练需要一个载体。在教学过程中，依托文本，以文本语言为基础，从学生学习的实际与需要出发，教师适时、精心地设计课堂练习，有意识安排学生的语文实践，是有效语言训练的良好载体。通过课堂练习，既能引导学生对文本语言的感受和领悟，又能引发他们情感体验的创造性思维，进行个性化表达。这是语言发展与思维、情感发展一致化的过程。

目前，在新课程理念的引领下，课堂活动形式都发生很大的变化。但是，可以有效检测学生学习情况的课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，导致语文课堂学习效果不佳。因此，我们每一个语文老师都应该重视课堂练习的设计,好的课堂练习设计可以充分发挥学生主动做作业的积极性,促进学生知识与技能的落实和个性发展，提高课堂教学的效率。

课堂练习是教学过程中非常重要的活动之一，它不仅可以检查学生掌握知识的情况，还可以很好的呈现教师的教学效果。有效的课堂练习与作业，可以很好的提高学生学习的兴趣，又能活跃课堂，提高课堂效果。

2.目前小学语文课堂存在的问题和现状：

    首先，现在很多语文课都上成了纯粹地学习生字词和分析课文。虽然有新思想的引领，但是很多老师穿新鞋走老路，具体表现在课堂上老师讲得太多，学生训练时间太少，老师问的问题太多，学生独立思考的时间太少，课堂的很大一部分时间都被老师的“讲”和“问”用完了，学生缺少独立的思维训练。学生被老师牵着鼻子走，学生没有自己的创新。怎样正确认识教师的主导作用和学生的主体作用，是目前我们语文课堂上急需解决的问题。

其次，课文中的生字新词抄写、段落背诵、感悟写话，是目前小学语文课堂上的主要练习内容之一。老师很少会基于学情设计适合学生的练习，也也没有对现有的练习进行筛选和分析。大量的事实证明，没有精心设计过的练习，既没有很好的为课堂所服务，没有体现课堂的分层性，从而达不到因材施教的目的。

另外，现在的课堂练习普遍单一，没有体现分层性。如，老师会要求学生抄写新词，老师会要求学生抄完所有需要识记得新词，而很少有老师会让学生自主的去选择，对于学生已经掌握的字词可以选择少抄或者不抄。大量机械性的作业会让学生失去学习语文的兴趣和信心。同时，也会使语文学习非常的被动，大大降低了语文课堂学习的效率。

总之，作业的设计是一个充满艺术的课题，是值得每一个一线语文老师的思考。不断地总结和反思，形成自己的思想。在我们日常教学中，教师要结合自己的实际情况和学情，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文课堂练习。让课堂练习变得更有灵气，不仅可以很好地拓展孩子的思维空间，还可以激发孩子学习的独立性和兴趣，同时可以发展他们的个性，为新理念下的语文课堂学习增加活力，增添魅力。

二、范文提纲

提供二级或者三级提纲

一、语文课堂中练习和作业的现状分析

（一）课堂教学中学生训练的时间不足

（二）作业多采用课内现有知识，缺少有效性的实际编写

（三）“一刀切”课堂作业，缺少分层设计和自主选择

二、语文课堂作业设计的着眼点

（一）以将文本语言内化成学生自己的语言为基本点

（二）以语言文字的训练为手段

（三）以精心设计练习为根本目标

三、语文课堂教学中练习和作业有效设计的方法和措施。

（一）练习作业设计紧扣教学目标和学习目标。

（二）练习作业设计注重形式丰富多样，强调趣味性。

（三）练习作业设计要面向全体学生，注重分层性和开放性。

（四）练习作业设计要发散学生思维，充满创造性。

三、参考文献

[1]谢利民、郑百伟主编《现代教学基础理论》.上海教育出版社. 2003-12-13

[2]吴忠豪《小学语文课程与教学论》.上海教育出版社.2007-02-22

[3]王豫川《浅谈语文作业的认识和应用》.2009-12-10

[4]《义务教育语文课程标准》（2011版）北京师范大学出版社.2012.01

[5]周仁康主编《问道名师——周仁康名师工作室的教学实践与研究》宁波出版社.2012.04

[6]曹鸿飞.《课堂练习：导学课的牛鼻子》《语文教学通讯》.2011.09

[7]郑明江.《传统小话题，课改大文章——关于课堂练习的新思考》《小学教学》语版.2009.09

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[9]郑松龙；谈作业练习的功能与设计【J】；江苏教育；2008年24期

[10]顾泠沅.有效地改进学生的学习[J]上海教育，2000（1）