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让“美种”在童心生根发芽---浅谈小学低段语文语言审美的教学_开题报告

Ktbg28357 让“美种”在童心生根发芽---浅谈小学低段语文语言审美的教学_开题报告一、文献综述语文学科是一门工具性非常强的学科，也是和我们的生活非常贴近的学科。小学语文教师的教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个非常重要环节，是语文教..

让“美种”在童心生根发芽---浅谈小学低段语文语言审美的教学_开题报告 Ktbg28357 让“美种”在童心生根发芽---浅谈小学低段语文语言审美的教学_开题报告

一、文献综述

语文学科是一门工具性非常强的学科，也是和我们的生活非常贴近的学科。小学语文教师的教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个非常重要环节，是语文教学的核心。近年来社会对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多，纵观以往教学资料和现实情况不难看出，传统的语文教学课堂，甚至于现在的很多教学课堂，都是 “教师中心论”。这种教学课堂上，教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是在识字上、写作上还是阅读上都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生到达教师所期望的目标。另外这种教学比较偏重精读，抠得非常死，结果就是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不晓得如何运用各种不同的阅读方法。教师在阅读教学中也是限于现成的教材，导致学生的阅读量太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开，最重要的是这种教学方式会大大降低初入小学的孩子阅读的兴趣，影响到以后对语文的学习。这类教学模式是以行为主义学习理论为依据，是我国长期以来学校教学的主流模式。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

阅读教学是语文教学的核心，因此培养小学生阅读潜质的教学十分重要，阅读潜质的培养对小学生的创造力和想象力等都有很大的帮忙，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期，特别是在小学低段时期，是培养阅读兴趣、培养阅读潜质的黄金时期，小学生能在此期间养成独立的、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的第一学段阅读目标中，提到了要让学生阅读浅近的寓言、童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而从2017年秋季学期开始使用的部编版语文教材中，课文量明显增加，而适合低段学生的童话故事儿歌在其中所占比例相当之大。这些文章都是在现实生活的基础上，加上符合该学段孩子想象力的情节，采用了拟人、夸张、比喻等修辞方式，形成的适合他们阅读的文学作品。在现在的教学过程中，激发孩子们的阅读兴趣、陶冶孩子们的情操、引领他们体会多彩的世界、培养他们的创造性思维，成为语文教师的重要任务。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。在课堂中，学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者、引导者和合作者。语文课程的一切都要围绕学生的发展开展，所以学生是当然的主人。教师要拓宽学生在语文教学中的空间，就必须改变自己的角色，即从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向语文学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。

因此，教师的角色如何转变，如何在教学中引导孩子形成正确的审美观，将这些充满童趣童真的美文种进孩子们的心里，使它们在孩子们的心里生根发芽，开出美丽的文学之花，是我在以后教学中的首要研习目标。在观摩学习了多位优秀语文老师的课堂实录和范文总结以后，希望我能总结出适合的阅读教学方式，并能成功熟练将这种教学方式运用在实际的阅读教学中，为孩子们递上一块开往语文语言王国的敲门砖，带孩子们走进语文这门优美的学科，一起去探索文字语言之美。

二、范文提纲

一、义务教育教科书语文教材（一、二年级）课文分析

二、低年级课文阅读教学的目标定位

（一）感知文体

（二）乐于阅读

（三）提升素养

三、低年级课文阅读教学的基本方法

（一）创设情境、渲染氛围

（二）我讲你听、你讲我听

（三）展开想象、激发创造

（四）回归现实、感受真美

三、参考文献