浅谈当前网络文化对中学生德育的消极影响及其对策研究-开题报告

时代在进步，社会在发展，生活水平不断提高，人们慢慢步入科技化的生活，无可置疑，网络变得炙手可热。在我们的身边不难发现，随着生活的富足，大多数的中学生早早的接触了网络，网络的出现，给人类社会带来了翻天覆地的变化，随着时代的发展，这种变化的趋势表现得越来越明显，它在为人的全面发展提供前所未有的空间和先进高效的手段的同时，也给人们的思想带来了许多负面的、消极的影响。我国网民人数日益增多，其中中学生占据了相当大的比重。在虚拟的、开放的、多元的网络文化的强烈冲击下，中学生容易被网络文化中的负面不良信息的影响，产生了一些负面的、消极的思想，青少年时期的的他们思想上还不成熟自制、自律能力差，所以往往导致他们沉迷于网络世界，一发不可收拾，以致于学习退步、学业上的荒废。一些中学生甚至误入歧途。因此，网络文化对中学生德育具体存在何种影响，如何应对和消除当前网络文化带来的消极影响成为一个亟须解决的问题。

二、选题意义

对中学生利用网络文化现状进行深入具体的调查分析，从而找出网络文化对中学生群体德育带来的消极影响，继而探寻合理的消除其消极影响的对策，对于加强中学生德育建设，增强中学生德育效果具有重要的意义。

理论意义：网络文化对中学生德育影响问题涉及到学校、家庭、社会和国家相关部分等层面，有着复杂的大环境背景，本课题的研究有利于促进中学生德育环境的理论研究。中学生是一个特殊的群体，其网络文化背景下的道德教育与应试教育主导的教育模式有着密切关系，本范文的研究有利于推动应试教育模式下网络道德教育的理论研究。

实践意义：通过对中学生网络文化利用状况的调查分析，发现目前网络文化对中学生德育的积极与消极影响，有针对性的提出相对应的改进方法，有利于开创中学生群体德育的新局面，增强中学生德育建设的实效性。

三、文献综述

（一）国内研究现状

“文化”在国内外学术界的研究过程中一直是永恒的热点与焦点，且对文化的定义一直众说纷云。毛泽东在《新民主主义论》一文中指出：“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反应，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。”网络文化属于文化学的范畴，近二十年来特别是这几年，随着计算机网络技术的广泛普及和应用，网络问题受到了全社会的广泛关注和高度重视。关注这一问题的，不仅有党和国家领导人、全国“两会”的代表，而且有广大教育理论尤其是教育实践工作者，甚至包括广大的家长和青少年朋友。笔者用文献检索的方法在中国期刊网、万方数据库及谷粉搜搜上输入关键词“网络文化”共出现引文3696篇，时间跨度从1980年至2015年。国内学者对网络文化及其对中学生德育建设的影响做了大量的研究。主要包括以下几个方面：

1.关于网络文化内涵概念的相关研究

我们探讨网络文化，首先必须对其科学内涵作出界定。国内学者普遍从狭义和广义两个方面对网络文化进行界定。根据搜集国内不同专家学者的材料分析，主要有以下几种代表性观点：张相轮和赵惜群从网络文化本身的技术特性来说，强调其技术传播学意义。认为把网络文化等同于以计算机网络技术为载体的文化活动或者是利用互联网进行的文化活动，这种网络文化活动中本身就有传播的功能；陈卫东和韩雪峰从网络文化作为一种文化现象来说，仅仅强调其文化学意义。把网络文化等同于一种文化现象，如“听觉文化”、“视觉文化”、“学生文化”、“大众文化”、“精英文化”等；万峰从网络文化、信息文化、计算机技术文化三者的关系来说，强调网络信息文化是一个整体的概念，即网络文化是信息文化，简单的把计算机技术文化与信息文化等同于网络文化赵惜群从科学技术与文化的交互作用上来说，强调网络技术与文化实践的辩证关系及其互动规律。把网络文化等同于科学技术与文化的最强联姻的一种新的文化景观；曲青山从传统文化和新兴文化的对比关系上来说，强调网络文化是在对传统文化的冲击以及两种文化之间的互补融合，认为网络文化是一种挑战传统文值取向的而又相对应的新型、时尚、前卫的高级新文化形态苏振芳从物质活动与精神活动的关系来说，认为网络文化是在网络活动创造过程中形成的包括物质层面、制度层面和精神层面的物质财富与精神财富的总和。从以上几种观点不难看出，专家学者对网络文化内涵的界定始终脱离不了两个词汇：“网络”和“文化”。网络是文化的新型载体，是文化在传播方式上的一次新的革命；而文化是网络传播的重要内容之一，也是当今网络时代网民特有的举止行为现象和劳动成果。同时对网络文化内涵的界定的差异也是显而易见的，这也说明就这一课题的研究内容还是值得进一步拓展的。笔者认为网络文化的科学内涵是一个庞大的系统，上述观点都略显片面，可以称之为“狭义的网络文化”，而网络文化不能等同于上述任何一种“单独”的文化，不能是“两层皮”，应该是一种统一的结合体。本文中所指的“网络文化”与“网络”两者之间的概念是可以相互替换的，无论是“网络”还是“网络文化”对中学生这一特殊群体道德教育的影响问题都应该统一对待。总之，网络文化是网络新时代人类社会文化演进的新文化形态，是以计算机互联网技术为代表的“第四媒体”同人的各种社会文化现象，其包括网络技术基础文化、网络制度文化、网络行为文化、网络心理文化、网络内容文化五方面的统一体。技术基础文化是网络文化的前提，制约其他四方面要素；制度文化、行为文化、心理文化、内容文化既是网络文化的核心，又是技术基础文化发展的必然结果。现今文化将越来越是科技与人文共同塑造的结果。因此，从科技与文化交互作用的研究视角出发，对于我们理解网络文化的科学内涵、特点及其产生的影响等问题，具有重要意义。

2.关于网络文化特征的相关研究

多数学者如温凌云认为新时期网络文化具有存在的虚拟性、传播的时效性、操作的互动性、管理的自治性、交流的开放性、永恒的发展性。冯永刚认为网络文化不仅具备上述六方面的特征，还具有形式的自由性和资源的共享性。蒋民认为网络文化的覆盖范围广泛，信息结构五中心，功能多样化。

3.关于网络文化对中学生德育影响的相关研究

研究者从不同的维度分析网络文化对中学生德育的影响，大多数专家学者基本上将影响分为积极影响和消极影响。如陈芳阐述了网络文化对中学道德教育的积极影响和消极影响。她认为，网络文化的积极影响在于有利于发展道德认知、丰富道德内容、缓解压力，但其消极作用也会造成中学生道德情感的淡漠、影响正确道德观的形成和道德心理发展的双重倾向。袁源认为网络文化有利于培养中学生的道德素质、心理素质，拓宽知识面，提高思想政治素质，但对学生世界观、身心健康和人际交往能力产生负面作用。温凌云从教学资源、学生发展两方面分析了网络文化的积极影响，从中学生群体网络行为缺失、网络游戏沉迷两方面分析了网络文化的消极影响。此外，部分学者从道德内容上对影响进行研究分析。胡蓉分析了网络文化对中学生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的道德观影响。

4.关于加强中学生德育建设消除网络文化消极影响的对策相关研究

关于对策研究，国内学术界主要是从加强网络文化建设、强化网络文化队伍、开展网络道德教育等几个方面进行了阐述。第一，建立健全法律法规，加强网络管理体制，净化网络文化环境（刘红、薛志刚、唐晓红、张金勇《网络文化对中学生道德价值观的影响研究》，荣磊《网络文化对青少年的影响》，于颖平《浅谈网络文化对青少年的影响》，刘茹《浅谈不良网络文化对青少年的危害及解决对策》。第二，提出加强网络文化建设，塑造形成了良好的网络文化育人环境；构建“三位一体”的网络道德教育体系，形成网络道德教育合力，加强引导、提高认识、激发中学生培养良好思想品德的自主意识。第三，重视网络道德教育，正确引导青少年的网络行为。薛世忠提出建立新型教师队伍，提高教师队伍素养；丰富德育内容，引导青少年健康发展；革新德育方法；建立德育网络体系；加强网络文化的管理机制。温凌云从家庭教育、学校教育、政府监管部门几个方面对网络文化背景条件下的德育工作提出建议，包括学校教育应该渗透网络文化科学内容，家庭教育应该关注中学生网络生活，国家相关部门应该加强网络监管和指导工作，建立网络文化前瞻性研究机构。钱国祥提出应对网络文化负面影响的对策建议，包括更新观念，改革学校德育工作，加强校园网站建设，用先进积极的网络文化占领网络阵地；培养中学生的道德自我完善能力，保证网络行为健康、文明。

（二）国外研究现状

在进行文献检索的过程中可发现，人们除了对网络的技术层面进行研究和开发外，一些思想敏锐的专家、学者们还对与网络有关的非技术层面从不同的学科角度进行了研究和探讨，由此形成了有关网络的哲学思考、社会学思考、伦理学思考、法学思考、文化学思考、教育学思考等等，不一而足。而关于网络文化及其对青少年道德发展影响的研究，更是近几年来广受关注和研究的一大热点，这不仅表现在研究成果的数量增长较快，而且表现在研究成果的质量较高。比较有代表的著作和范文主要有美国麻神理工学院及媒体实验室创办人、《连线》杂志专栏作家尼葛洛旁地所著的《数字化生存》：美国“国家信息基础设施顾问委员会”成员、爱德投资控股公司董事长、一年一度的计算机会议“PC论坛”的主办者，被誉为“网络精英中最有影响力的女人”、“数字化时代的女先知”、“Internet 大师”、“电脑化空间的花衣魔笛手”的埃瑟戴森所著的《数字化时代的生活设计》。美国著名数字未来学家、“数字经济之父”唐.泰普斯科特所著的《数字化成长：网络世代的崛起》，本书被认为是第一步完整描绘接受数字科技催生的网络世代的经典著作。上述这些范文和著作涉及的领域宽广，其所探讨的领域是广泛的，给人的思考也是多方面的。

网络技术在国外发展的较早，对于网络文化的研究也涉及很多学科，人类学、心理学、社会学和语言学等等都对网络文化有着广泛的研究。其中人类学的“电子人”和“后现代人”的研究很具影响力。到90年代中期，国外对于网络文化的研究主要分为两支，一是虚拟社区，另一个是在线身份。在虚拟社区中的网络社团研究成为研究者们关注的重点，有些学者还对虚拟社区和真实社区进行了交叉研究。弗吉尼亚州布兰克斯伯格市的电子村、圣莫尼卡市的公共电子网络。戴维希尔弗在其文章中还指出对于网络文化的研究已经进入第三阶段，即批判性网络文化研究阶段。对于网络文化的研究已经扩展到：在线互动、电子空间话语权、网络空间页面设计以及网络接触与阻隔四个领域。这四个领域的研究是一体的，互相影响，互相依存。多领域的交叉研究使得网络文化呈现出多样性和复杂性特征，促进了网络文化的研究。而心理学、语言学和哲学等侧重对网络文化的主体的研究。学者们还研究出了用于评估的测量模型，用以直观的研究网络文化带来的影响，进而消解网络文化带来的负面影响。

国外学术界对网络文化的研究目前已经进入了一个相对沉稳的学理探讨阶段，很多学者对其相关课题的研究主要分为三个阶段。

第一阶段是世纪年代前期，即初识网络文化阶段。这一时期多数专家学者都把网络文化与网络技术相等同，认为网络文化败坏了中学生的素质教养，导致青少年对现实社会感受力和责任感下降。

第二阶段是进入新世纪以来，主要从事网络文化本体研究，将网络空间定义为社会空间，把网络文化看作是在基于电脑和互联网科学技术的虚拟空间。学者杨新敏先生在此提出：通过网络媒介彼此交流语言和思想、展开集体讨论、履行商业行为、交流知识、共享情感等一系列活动。学者瑞因高德勾勒了网络的发展简史，举出了大量利用网络文化和在线交流的例子，他的《虚拟社区》一书是网络文化研究的典型文本。多数专家学者对网络文化的影响采取了辩证的态度，既看到它对中学生成长的益处，扩大中学生的视野，增长他们的知识，同时要看清其弊端，认为网络沉迷导致中学生对现实认知的混乱。

第三阶段是把网络空间看作是各种文本相互交织的地域，网络文化则是在这个地域中发生的社会、文化与人们通过计算机语言对其讲述的结果。而网络文化对中学生思想品德的影响也是因为受到网络技术、网络监管等方面的制约，存在着正反两方面的影响。专家戴维西尔沃把网络文化研究分为四个方面，并认为这四个方面相互联系、相互交叉，是一个有机统一体。这四个方面是探索互联网上所发生的社会、政治、文化与经济互动；揭示、考察和分析关于这种互动的鼓励、促进或阻碍的原因；评估程序设计，形成了网络使用界面。

四、范文提纲

一、网络文化的内涵与中学生对网络的使用现状

（一）网络文化的内涵

（二）中学生对网络的使用现状

二、网络文化对中学生德育的消极影响

（一）网络文化对中学生思想品德的消极影响

1. 网络文化对中学生道德认识的消极影响

2. 网络文化对中学生道德情感的消极影响

 3. 网络文化对中学生道德意志的消极影响

 4. 网络文化对中学生道德行为的消极影响

（二）网络文化使中学生人际关系淡化

（三）网络文化影响中学生正确人生观、价值观

三、网络文化对中学生德育产生消极影响的原因

（一）网络文化的多元性、开放性、虚拟性致使信息真假难辨

（二）网络文化的质量问题

（三）中学生自律、自制能力差

（四）家庭教育、学校教育和社会教育力度不够

四、消除网络文化对中学生德育消极影响的对策

（一）加强网络道德教育，构建三位一体教育

1. 社会教育

2. 学校教育

3. 家庭教育

（二）建设良好网络文化环境，引导学生健康发展

1. 加强网络文化管理体制

2. 打造正确网络思想文化宣传平台

3. 加强网络文化产品生产

4. 加大保障力度

五、参考文献

[1]杨新敏.国外网络文化研究评介[J].国外社会科学.2002(03)

[2]曼纽尔卡斯特：《网络社会的崛起》[M].北京：社会科学文献出版社，2009年版。

[3]班华：《现代德育论》合肥：安徽人民出版社，2001年版。

[4]李贤民、杨绍兰、张晓华：《网络文化研究报告》[R].河南省社会科学规划项目，2002年6月。

[5]陆地、陈学会：《中国网络文化产业发展报告》[R]北京：新华出版社，2001年版。

[6]鲍宗豪：《网络文化概论》[M].上海：上海人民出版社，2003年版。

[7]周中之：《大众文化与青少年思想道德教育》[M].上海；上海教育出版社，2009年版。

[8] 刘浩：《初中网络道德现状及教育对策研究》[D].大连辽宁师范大学，2006年。

[9]钟晓媚.网络文化的特征及其影响[J].探求.2001年版

[10]万峰：《网络文化的内涵和特征分析》[J].教育学术月刊，2010年第4期。

[11]匡文波[J].论网络文化[J].图书馆,1999(2).

[12]荣磊.网络文化对青少年的影响[J].网络传播.2010(02)

[13]刘红，薛志刚，唐晓红，张金勇.网络文化对中学生道德价值观的影响[J].贵州师范学院学报.2010(04)

[14]钱国祥：《中学德育应对网络文化负面影响的策略》[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2003年第11期。

[15]王福玲.网络文化对中学生的思想冲击[J].中华少年.2011(05)

[16]檀传宝：《网络环境与青少年德育》[M].福州：福建教育出版社，2005年版。

[17]王经涛、王俊英：《青少年网络道德教育》[M].北京开明出版社，2001年版。

[18]姜兰姝：《大连市高中生网络道德现状及教育对策研究》[D]大连：辽宁师范大学，2006年。

[19]曾美莲：《中学生网络道德问题与教育对策的研究》[D].南昌江西师范大学教育学院，2005年。

[20] 苏振芳：《网络文化研究：互联网与青年社会化》[M].北京：社会科学文献出版社，2007年版。

[21][美]伯文著.周榕译.人格科学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[22]李纲，王旭辉.网络文化[M].北京：人民邮电出版社，2005.

[23]郑希付.现代西方人格心理学史[M].广州：广东教育出版社，2007.

[24]杨鹏.网络文化与青年[M].北京：清华大学出版社，2006.