浅谈如何依托文学作品赏析提升学生的语文素养_开题报告

（一）国内研究现状

“语文素养”一词是2011年版的《义务教育语文课程标准》和2003年版的《普通高中语文课程标准（实验）》中共有的一个核心概念，是中小学语文教学的核心要素。《义务教育语文课程标准》中共计17处提到“素养”一词，其中“语文素养”共14处。《普通高中课程标准（实验）》中共计15处提到“素养”，其中“语文素养”共13处。在上述两个课标中，“语文素养”一词均是贯穿始终的重要词汇，而且分布在各个章节之中，由此可见“语文素养”在中小学语文教学研究中的重要地位。      

培养和提高我国学生对语文文学作品的鉴赏能力是语文教学的重要目标，也是语文教学课程的重要组成部分，现阶段我国一些学校都设置了文学作品鉴赏课，有些学校称为文学作品阅读课，这表明,随着素质教育改革的推进，我国基础教育越来越重视对学生语文文学作品鉴赏能力的培养，提高我国学生语文文学作品鉴赏能力和文学素养，对我国提高国民综合素养具有十分重要的意义。在这一背景下，研究语文文学作品鉴赏教学和我国语文文学鉴赏教学的意义与现状具有十分重要的现实意义。

（二）国外研究现状

阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。

　　国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过。2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。

　　我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。

　　近年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究陈松芝范文引导学生广泛阅读，提升文学素养……这些都为本范文的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。

　　以上论述，对于我们依托文学作品提升学生文学素养的实效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。

二、范文提纲

一、妙想——在行进中激发阅读文学作品的灵感

二、整合——从多角度完善文学作品赏析的策略。

（一）从课改理念中寻找借鉴策略。

（二）挖掘课程资源以便实施策略。

（三）根据学生心理确定策略。

（四）实行单元联动，分层落实目标策略提升语文素养

1.奠定基础

2.巩固夯实

3.总结提升

三、搭台——营造热情的文学作品赏析氛围

（一）饥饿式“营销”——激发参与欲望。

（二）看大戏，连连看——激发学习欲望

（三）读书沙龙——轻松的氛围，自由平等的交流

四、唱“戏”——让学生在阅读演绎中提升文学素养

（一）培训小编剧。

（二）培训小演员。

（三）培训小导演

（四）培训评论员

三、参考文献

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[12]周兴国.向语文素养要质量——例谈文学作品阅读备考[J].科学咨询(教育科研),2008(06):41.

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