小学语文教材中童话作品审美教育研究_开题报告

一、文献综述

（一）国外研究现状

德国启蒙时期的剧作家、诗人和美学家席勒（Shiller,F.）在美学史上首次提出“美育”这一概念，并且在其著作《美育书简》中对美育的理论作了系统的论述。席勒《美育书简》的哲学基础是康德美学。康德美学从自己的哲学体系出发，把人的心理功能按照古希腊传统分为知、情、意三部分，认为人与此相应也有三种认识能力，即知性、判断力和理性。席勒从人道主义理想出发，为了克服人性的分裂，提出了美育。他认为从感觉受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美的自由的中间状态才能完成。要使感性的人成为理性的人，首先要使他成为审美的人。在谈到文学、艺术与美育的关系时，罗丹说：“当一个真理，一个深刻的思想，一种强烈的感情，闪耀在某一文学或艺术的作品中，这种文体、色彩与素描，就一定是卓越的。”

（二）国内研究现状

真正拉开中国审美教育史帷幕的，当属春秋时期的孔子。孔子在中国古代思想史和教育史上占有极其重要的地位，以他为代表的儒家学说是中国传统文化的主要潮流，也奠定了中国古代审美教育思想的基础，儒家的美学思想与其教育思想相同。重视诗教和乐教的作用，是儒家审美教育的主要特点。孔子曰：“入其国, 其教可知也。其为人也温柔敦厚，《诗》教也。疏通知远，《书》教也……”（《礼记• 经解篇》）“诗三百，一言以蔽之：思无邪。” (《论语•为政》)“温柔敦厚” 是指个体的社会情操，心理情绪与行为方式的“中和之美”，“思无邪” 就是心灵净化美化的至高境界。以美育始，以美育终，贯之以礼，这是孔子最终要实现的培养君子人格的全过程，也是中国古代教育要达到的审美教育目标。

《语文课程标准》重视引导学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美能力，提示“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操"，“提高文化品位和审美情趣”“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”。在新课程背景下，小学语文教材体系中的童话作品的审美教育有两大发展趋势。一是高度重视审美教育的主体——学生的发展。新课程提出：“全面提高学生的语文素养”“积极倡导自主、合作、探究的的学习方式”。这里全面提高学生的语文素养强调的一个要点是面向全体，另一个要点是全面提高语文素养。改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习是这次课程改革的重点之一。教育的本体论关注学生的生命、新识、审美感知、审美情趣，这是作为现代人必备的审美能力。语文教材中童话作品的审美教育，它在审美的层面开展各项语文教学活动，历练、涵养学生独立之人格、自由之思想、自强之精神、合作之意识、宽容之胸襟, 彻底超越伦理性、功利性的人才培养模式。

李岚清同志在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》的讲话中曾指出：“素质教育要彻底摈弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。”特别是进入现代工业社会的今天，国民素质直接影响到民族和国家的发展。在素质教育中，美育具有重要的位置。审美教育是以美学和审美教育理论为指导，自觉遵循“美的规律”，以培养受教育者的审美心理结构和审美创造能力为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向，通过各种美的形态所进行的教育。其中语文审美教育又是进行美育的一个主要阵地。语文审美教育是通过语文学科教育活动进行美的教育，教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造；树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。

童话是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事，它借助奇特的想像摆脱时空的束缚，将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的美的享受，满足了儿童对美的事物的向往和追求。童话也是融诗性、游戏性、幻想性为一体的文学样式，其本体功能是让儿童得到审美愉悦及情感熏陶。可以说，所有的童话作品都是作者用来表达思想情感和审美观点的，语文课的审美教育很大部分也源于语文教材中的童话作品，我们可以通过对童话作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

二、范文提纲

一、小学语文教材中童话作品审美教育内容体系

（一）小学语文教材中童话作品审美教育的意义。

1、实现小学语文新课程培养目标的需要。

2、有利于培养学生语文学习的兴趣。

3、有利于培养学生审美的能力。

（二）小学语文教材中童话作品审美教育特点。

1、从教材的题材特点分析。

2、从教材的体裁特点分析。

3、从教材的表现形式分析。

（三）小学语文教材中童话作品审美教育因素。

1、自然美。

2、社会美。

3、艺术美。

二、小学语文教材中童话作品审美教育的实施策略

（一）小学语文教材中童话作品审美教育的实施目标

1、用心感受自然之美。

2、用心体会想象之美。

3、用心领悟哲理之美。

（二）小学语文教材中童话作品审美教育实施方法

1、创设情境，感受童话作品的语言美。

2、利用插图，感受童话作品的形象美。

3、构思板书，感受童话作品的结构美。

（三）小学语文教材中童话作品审美教育实施途径

1、童话作品“听”的审美教育的实施。

2、童话作品“说”的审美教育的实施。

3、童话作品“读”的审美教育的实施。

4、童话作品“写”的审美教育的实施。

三、小学语文教材中童话作品审美教学实施内容

（一）品悟语言中感知美。

1、朗读中感悟美。

2、理解中再现美。

3、感悟中提升美。

（二）欣赏图画中鉴赏美。

1、常规教学，树立正确审美情趣。

2、多媒体教学，提高审美鉴赏能力。

3、图文结合，陶冶审美情操。

（三）想象情境中创造美。

1、创设氛围，激发想象。

2、奠定基础，提供内容。

3、指导方法，学会创造。

（四）创编故事中提升美。

1、抓住特点，创编童话。

2、尊重天性，创编童话。

3、仿写故事，创编童话。

（五）拓展阅读中延伸美。

1、提供书目，拓展阅读内容。

2、指导方法，提升阅读兴趣。

3、开展活动，丰富阅读形式。

三、参考文献

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