浅谈文艺理论对小学语文阅读教学策略的影响_开题报告

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3. 开题报告格式规范参考如下：

A. 文献综述

《研究文艺理论下的审美与语文阅读教学的关联》

文艺理论：文艺学的分支学科之一。阐明有关文学本质、特征、创作过程、发展规律和社会作用以及作品构成的基本原理和基本知识的一门科学。是文艺运动、文艺创作、文艺批评的经验的科学概括。有关文艺的本质、特征、发展规律和社会作用的原理、原则。是由文艺理论家站在一定的立场上,运用一定的观点,总结文艺运动文艺发展文艺创作和批评文艺鉴赏的经验而形成文艺理论。

  什么是审美鉴赏?美，是人类的正常需求。人之所以异于其他动物，就是于饮食男女等生理需求之外还有更高尚的需求，美就是其中之一。美，就是对形式的观照。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界。当我们深入其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的层次。每一个人在这世界上都是独特的这一个，心灵的敏感是与众不同的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的独特发现，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”

在对待“审美鉴赏与阅读”这项核心素养方面，教师尤其需要掌握正确的鉴赏知识与方法，并将它传授给学生，学生需要认真地听讲之后再去实践。如怎样运用现代小说观鉴赏小说?散文写作的重心在哪里?解读散文应遵循什么原则?有的地方教改开展得轰轰烈烈，但我们也要多思考一下，让学生做主体，教师是不是做个主持人就行了?教学中更要格外慎重思考:追求审美认识的开放，感悟是不是可以跟着感觉走?开放是不是就可以随心所欲?学生怎样答都是正确的吗?显然这样做是错误的。在对文学作品的审美鉴赏方面，有些大学教授的理解都出现了问题，更何况小学教师。因此我有以下几点建议:

 引趣激兴,创设情境

 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动 学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读, 其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种 愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会 始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根 据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。 

2 在阅读教学中培养学生的感悟能力 

     语言是表情达意的工具。理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲.播放描绘草原景色的课件，创设情景,让学生入情入境,从而,从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读田感受将读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民时沭厚情谊时,可让学生在读中感悟。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平。 

3有效提问,感悟文本 

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段,教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向,突出授课的重点、难点和关键,从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问,有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上,使自己的思维处于一种积极活跃的状态,从而更好地走 进文本,感悟文本,对话文本。

 3.1 抓主要线索提问,促进学生自主学习。 新课改中提出了自主学习,我们应注重培养学生的独立性和自主性:“引导学生质疑,探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过:“自去理会,自去体察,自去涵养。”学生是学习的主体,教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。小学语文教材中,有许多文本脉络清晰,条理清楚,在文本教学时,教师如果抓住主要线索教学 ,往往会牵一发而动全 ,更好地引导学生深入理解文本,达到良好的教学效果。如《渔 夫的故事》一文中,渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢? 由于所提的问题起到了提纲契领的作用,整堂课避免了出现“满 堂问”的现象,学生在读中思议,在读中质疑释疑,在读中理解感 悟,学得自主,学得愉悦,学得扎实。 

3.2 抓题眼提问,激发学生学习的兴趣。 课堂导入,是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,比其他部分更能安定学生情绪,诱发学生的感情。导课的形式多种多样,而问题导入最 能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题。 如《蝙蝠和雷达》一课,上课伊始,可让学生质疑提问:什么是雷达?蝙蝠和雷达好像是不相干的两种事物, 怎么会连在一起?由于问题来源于学生,在学习文本时,他们就有强烈的好奇心和求知欲,去解决这些自己心中的困惑。“兴趣是最好的老师”,可以想象,这堂课的学习会因了学生解决课前 问题的浓厚兴趣而轻松愉快。 

3.3 抓关键词句提问,引导学生主动参与。词语是课文的基本 单位,词语学习是项常抓不懈的工作,特别是对课文中的关键 词、难懂词语更应该不惜时间,深入理解。因此,阅读教学中,我 们还可以拓展课文中的关键词句,从小处入手,引导学生主动参与,发散学生思维,使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时,提了这样一个问题:“同学们,你是从哪些地方读懂'纹丝不动'的?”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学,从大处着眼,有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本,让学 生对“纹丝不动”的感悟层层深入:从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果,最后至不“纹丝不动”的后果,对话剥笋似的不断深入,学生做到了多元解读文本, 全方位感受英雄的伟大形象,体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。

笔者认为,只有在阅读教学中不断总结、探索,找出善于挖掘学生兴趣的课堂设计,那么这也是一个值得借鉴学习的好阅读教学法。

    

B. 范文提纲格式

一、什么是审美？

二、小学语文审美阅读的重要性

（一）素质教育对语文阅读的要求

（二）语文阅读能激发学生的写作潜能

（三）语文阅读对学生个性树立的影响

三、小学语文审美阅读中存在的问题

（一）从阅读的地位来看，“名重于实”的特点十分明显

（二）课外读物“瑕瑜共存”

（三）从阅读方法看，“单薄无力”影响实效

四、小学语文审美阅读的策略

（一）阅读的地位问题是更本

（二）阅读的目的问题是核心

（三）阅读的方法思路问题是关键

C. 参考文献

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[2] 刘千秋.论小说审美教学的实施[J.内江师范学院学报,2010,(01) -307

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[4] 潘星良.浅谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014(1):77.

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[6]巩有丽.浅谈小学语文中的审美能力培养[J].引文版:教育科学2015(6)：116. 

[7] 潘春容.小学语文阅读教学有效性提升的对策研究[J].都市家教(下半月),2014(9):165 

[8] 卜雪芝.小学语文“课堂主体教学”模式研究[J]].课外阅读:中下, 2012(8):319.

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[10] 李王宏.小学语文阅读教学的探究[J].现代教育科学:小学教师,2013 (2):41.