“互联网+”推进教育行业发展_开题报告

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国内研究现状

2015年3李克强总理首次在政府工作报告中提出“互联网＋”行动计划为标志，中国社会进入一个以信息通信技术与互联网为基础的平台，各行各业与互联网深度融合，创造新的发展生态的新阶段。同年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》也提到至2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网＋”产业生态体系基本完善，“互联网＋”新经济形态初步形成，“互联网＋”成为经济社会创新发展的重要驱动力量。在“互联网＋”的浪潮中，中国互联网+教育行业发展迅猛，并成为加速教育领域改革的重要引擎。这里的互联网+教育行业可细分为高等/学历教育、职业/资格培训市场占比高，学前教育、K12市场等，如何在这些行业领域中发挥互联网+的优势，进一步推进互联网+教育行业的发展，已经成为当前各学界关注的焦点和难点。综合近期我国有关的研究文献来看，主要存在以下观点：

南旭光和张培在《“互联网＋”教育：现实争论与实践逻辑》认为互联网教育行业的出现重构了教育理念、教育形式和教育生态。陈丽等人在《“互联网＋ ”时代中国的机遇和挑战》认为“互联网＋”为提供了发展方向，不同教育领域、类型以及不同地区应结合自身特点，结合互联网教育探索适合自己的教育变革与发展之路。黄荣怀等人在《互联网促进教育变革的基本格局》认为中国互联网教育的发展仍处于初级阶段，通过深入剖析互联网教育进化的基本要素及其关系，他们提出了互联网教育进化的基本要素框架。前瞻产业研究院发布的《2016-2021年中国在线教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》一书中对在线教育行业进行分析，指出在线教育作为一个新兴产业，当前外部环境非常好，随着互联网技术的发展，市场前景广阔；尽管优势巨大，但整个行业仍处于成长初期，依旧面临尴尬的局面，如内容上与传统教育培训存在同质化现象，不符合互联网的创新本质以及人们的求变需求；没有形成限制用户的机制，用户可以随时终止学习，用户的忠诚度和黏性得不到保障。企业需要采取低成本和差异化策略，最终实现发展战略。以上研究大多针对互联网教育的教育属性展开研究，但互联网教育行业本身也是教育产业的一部分，只有行业里的相关企业获得了较好的发展，整个行业才能持续发展，互联网教育才能进一步更好地发挥其教育属性。基于此，本文拟从教育经济学的角度入手，对互联网+教育行业发展开展进一步的分析。

国外研究现状

国外学者对互联网+教育行业的研究大多关注于MOOC发展、教育技术及工具的实践应用、行业发展的理念等层面的研究。关于MOOC发展研究中，如李小刚在《国内外MOOC的发展及特点》一文中指出，MOOC的概念由科米尔和亚历山大开始使用的，MOOC是的最新发展，是通过一种开放的教育资源形式开展。关于教育行业产品研究中，如Knewton是由第三方机构提供学习内容的平台，本身并不提供学习内容。它的合作机构包括世界一流的教育机构、教育出版商、电子教材、Mooc平台、硬件开发商等。Smart Sparrow平台服务的重点是理科、工科、医科等科学类学科，他们具有较强的实践性。国外学者Adamopubs使用在线课程评审中心提供的30所大学842位学生横跨133种课程的有关数据，发现学生上课的积极性与老师上课的激情和布置的作业有较强正相关性，为MOOC平台能更好地服务大众，并且更好地满足使用者的需求提供可行性条件。关于教育行业发展理念研究中，《美国：在线教育市场五大发展趋势》一文认为美国在线教育市场存在：1、方便性不再是最佳的卖点。2、一切与就业有关。3、费用不再是关键。4、学生和学校之间得地理距离越来越大。5、商务专业红火。指出随着在线教育市场越来越红火，也推动市场更加差异化。这些观点为我们进一步研究我国互联网+教育行业的发展及对策提供切实可行的思路。

综上所述，目前对我国互联网+教育行业发展的研究多集中在教育属性理论研究，少量关于互联网+教育行业的研究也比较零散，不够系统，尚未见到从教育经济学的角度入手的研究，所以，本文试图通过我国互联网+教育行业现状、行业规模概况调查、发展因素及挑战，以及进一步发展对策为出发点与着力点，为我国互联网+教育行业的进一步发展提供全新的视角。

B. 范文提纲格式

一、绪论

（一）研究背景

（二）国内外研究综述

二、2012-2018年度互联网+教育行业现状分析

（一）互联网+教育需求总量

（二）互联网+教育行业细分占比分析

（三）互联网+教育行业市场规模

（四） 互联网+教育投融资情况

三、进一步发展趋势

（一）以人工智能等为代表的新技术在教育领域中的应用会越来越广泛

（二）教育市场不断下沉，三、四、五线城市用户的渗透率会不断提升

（三）应试教育培养逐步向素质教育转变是未来互联网教育发展

（四）终身学习是未来互联网教育行业发展的一大趋势

四、进一步发展所面临的挑战

（一）互联网教育行业企业的发展和盈利不可兼得

（二）互联网学习方式存在局限性

（三）互联网教育行业企业同质化现象严重

（四）互联网教育机构学历认证缺乏权威性

五、进一步发展的策略

（一）从政府层面出发对互联网教育行业予以认可和支持

（二）通过校企合作进一步完善产业链

（三）建立合理的收益分配体系

（四）技术创新提升用户体验，带动互联网教育行业发展

C. 参考文献

[1] 南旭光, 张培. “互联网＋”教育：现实争论与实践逻辑[J]. 电化教育研究, 2016(9):55-60.

[2] 陈丽, 林世员, 郑勤华, et al. "互联网+"时代中国的机遇和挑战[J]. 现代研究, 2016(1):3-10.

[3] 黄荣怀, 刘德建, 刘晓琳, et al. 互联网促进教育变革的基本格局[J]. 中国电化教育, 2017(1). 

[4] 前瞻产业研究院.《2016-2021年中国在线教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》[EB/OL]. s://bg.qianzhan.com/report/detail/301f7505ece84137.html

[5] 管佳，李奇涛.中国在线教育发展现状、趋势及经验借鉴[J].中国电化教育，2014(8)．

[6] 梁林梅，夏颖越.美国高校在线教育：现状、阻碍、动因与启示——基于斯隆联盟十二年调查报告的分析[J].开放教育研究，2016(1).

[7]袁莉，斯蒂芬·鲍威尔，比尔·奥利弗，等．后MOOC时代：高校在线教育的可持续发展[J]．开放教育研究，2014(3).

[8]丁唯佳．高校在线教育商业模式的研究[J].电化教育研究，2015(8):30-34.

[9]环球视线.《美国：在线教育市场五大发展趋势》[EB/OL]. :// .doc88.com/p-4902197788618.html

[10]郑越文，盈利取向，中美在线教育巨差[J].经理人.2014.09