改革开放以来高校思想政治工作的实践与理论发展_开题报告

一、文献综述

（一）新时代高校思想政治理论课实践教学创新发展

2018年12月1日,在北京市委教育工委的指导下,由北方工业大学、全国高校思政课实践教学联盟、《思想教育研究》编辑部、《思想理论教育》编辑部、《学校党建与思想教育》编辑部联合主办,北京科技大学马克思主义学院、北方工业大学马克思主义学院共同承办的"新时代高校思想政治理论课实践教学创新发展论坛"在北京召开。

（二）当代中国社会思潮治理的途径和方向研究

社会思潮应对工作作为意识形态工作的重要组成部分,自然也应该纳入国家治理体系之中。首先,文章回顾了改革开放以来中国社会思潮的发展演变及应对策略的变化,认为社会思潮应对在“批判”“引领”方式基础上呈现出“多措并举”的“治理”趋向;其次,文章对社会思潮治理的依据、基本内涵、总体遵循进行了较为系统的研究;最后,提出了社会思潮治理的途径和方式。事实上,我党在应对社会思潮的实践工作中特别是党的十八大以来,理论辨析、思想引领、依法管控、行政干预、政治巡视等多种方式都得到综合运用,在社会思潮应对过程中呈现出一种“多措并举”的治理趋向。

（三）改革开放以来思想政治教育发展研究

党的文献记录了中国共产党在领导中国革命、改革和建设的实践过程和重大理论成果。尤其突出的是改革开放以来,党的文献在宣传党中央的路线方针政策,推进改革开放和社会主义现代化建设事业方面发挥了重要作用。这些理论成果和实践活动为党的思想政治教育及其学科提供重要理论来源和发展方向,具有重大价值和现实意义。除了绪论和结语,共有四部分内容。第一部分,改革开放以来党的文献举要。主要是对改革开放近40年来的党的文献进行了梳理,列举了改革开放以来重要文献选编、中央主要领导人著作集、年编年谱三个方面的重要文献。第二部分,阐述改革开放以来党的文献与思想政治教育关系。它是思想政治教育的“思想库”,为思想政治教育提供了指导原则和依据。思想政治教育践行着党的文献精神,为党的文献提供新素材。第三部分,论述改革开放以来党的文献引领思想政治教育发展的具体作用。首先,党的文献为思想政治教育发展提供方向保证。其次,党的文献架构思想政治教育理论体系。最后,党的文献为思想政治教育提供文本载体。第四部分,重点阐述党的文献进一步推动思想政治教育发展的实践路径。首先,从宏观角度论述思想政治教育学科发展既要坚持马克思主义及其中国化理论的指导,又要学习贯彻党中央最新讲话精神。其次,从人才培养角度论述要思想政治教育者要深入解读党的文献,从中汲取理论智慧、获取精神养料、坚定信仰信念。再次,从载体角度论述思想政治教育实践活动既要直接运用理范文献,也要大力构建思想政治教育文本。最后,从思想政治教育理论课这一具体角度切入,探讨如何使党的重要文献走进课堂、走入大学生头脑。

（四）新中国60来高校理想教育的基本历程与基本经验

我们党一直以来都非常重视青年大学生的理想教育,培养青年一代具有坚定的政治信仰和现代专业知识,这是强国富民的重要基石。系统深入地研究高等学校理想教育,是高等学校思想政治教育实践的迫切需要,也是马克思主义理论学科建设和理论发展的必然要求。高等学校理想教育在不同时期有不同的目标、内容和特点,本范文从历史发展的角度入手,对新中国成立以来六十年高等学校理想教育的基本历程、基本经验和发展轨迹进行了总结与梳理,按照时间发展的顺序分为奠定基础时期、曲折发展时期、严重受挫时期、拨乱反正和新的发展时期、迅速发展时期、稳定发展时期六个阶段来考察。同时在考察我国高等学校理想教育的历史背景、主要内容、基本特点、基本路径和基本经验的基础上努力揭示其发展的内在规律与发展趋势,以历史发展过程的内在必然性为指引,实现了理想教育的理论逻辑与我国高等学校理想教育历史发展的实践逻辑的统一。

（五）中国共产党思想政治教育史研究进展

中国共产党思想政治教育史学科经过30年建设,取得了一系列重要研究成果,形成了学科共识,界定了学科性质,明确了学科对象,规范了学科任务,构建了学科体系,拓展了学科领域,总结了基本经验。本文对30年来研究成果作了概要性评述。 

（六）思想政治教育现代化研究

现代化是人类社会发展的基本趋势和特定阶段。对于现代化目标的憧憬和追求,贯穿于中国自近代以来社会发展的始终。社会主义现代化建设以及改革发展的全面深化,实质上仍然是发端于19世纪中期中国现代化历史进程的延续和创新。现代化实践的发展需要现代化理论的指导,思想政治教育现代化实践孕育思想政治教育现代化理论；现代化的理论又会促进现代化实践的发展,基于思想政治教育现代化实践的理论研究,是进一步推动思想政治教育现代化实践的前提和基础。中国共产党领导的社会主义现代化建设实践,已走过半个世纪的历程,其间的思想政治教育虽然犯过“政治压倒一切”的错误,但更多地是发挥了“生命线”的作用。然而关于思想政治教育现代化基础理论的系统分析,却在一定程度上滞后于思想政治教育现代化的实践。因此,对思想政治教育现代化实践进行中观层次的理论抽象和初步探索,无疑是必要而迫切的。思想政治教育现代化研究,与中国共产党的历史发展过程紧密相连,着眼于社会主义现代化建设的时代任务,以现代社会发展的现实境遇和思想政治教育面临的时代问题为切入点,从思想政治教育转型的视角探讨思想政治教育现代化的运行过程。总体上按照思想政治教育现代化的概念考察、思想政治教育现代化实践的理论分析、思想政治教育现代化的实践动力以及思想政治教育现代化的基本路径的逻辑思路,阐释思想政治教育现代化的具体内容。第一,思想政治教育现代化的概念考察。现有的思想政治教育现代化研究之所以流于表面、难以深入,一个关键的问题是思想政治教育现代化相关概念范畴的混乱和研究视角的线性。鉴于现代化本身就是一个大的概念群,包含着若干内涵相似、意义相近的子概念。范文在界定现代化与现代性、社会转型与转型社会、思想政治教育现代性与思想政治教育现代化、传统思想政治教育与现代思想政治教育、思想政治教育科学化与思想政治教育现代化等概念的含义和关系的基础上,提出思想政治教育现代化就是思想政治教育现代转型的实践过程。第二,思想政治教育现代化的理论分析。分别从思想政治教育现代化的历史背景、研究视野和结构转型三个方面,为思想政治教育现代化研究确立基本方向。首先,探讨思想政治教育现代化理论分析的社会主义场域,将中国共产党领导的社会主义现代化历史进程,作为思想政治教育现代化理论分析的主要背景；其次,通过架构思想政治教育转型的传统与现代理论框架,以及坚持思想政治教育的基本立场、立足中国特色社会主义实践、增强思想政治教育现代属性等内在要求,明确思想政治教育现代化的根本取向；最后,从思想政治教育与意识形态、思想政治教育者与教育对象、思想政治教育者系统要素的结构转型,分析思想政治教育结构的现代化转型。第三,思想政治教育现代化的实践动力。探索思想政治教育现代化实践的动力来源,主要是想表明两个意思：第一,思想政治教育现代化绝非空穴来风,而是有着相当深厚的实践基础。从中国共产党由革命党到执政党的转型、现代社会人的发展需要的角度,分析思想政治教育现代化的外部驱动力；第二,思想政治教育现代化更是一个自我建构的过程,即现代化也是思想政治教育自身发展的结果。以思想政治教育发展的阶段性特征与思想政治教育的基本矛盾为切入点,挖掘思想政治教育现代化的内部动力。与此同时,从横向的角度审视思想政治教育现代化的动力变迁可以发现,思想政治教育现代化动力有一个从单一动力到复合动力的变化过程。第四,思想政治教育现代化的基本路径。思想政治教育现代化的内容体系比较庞大,学界主要从微观的视角对思想政治教育者以及思想政治教育内容、目标、方法和载体等要素的现代化,已经进行了比较多的探讨。因而范文试图另辟蹊径,从增强思想政治教育主导意识,推进社会主义主流意识形态的现代化；扩展思想政治教育活动视野,推进思维方式的现代化；提升思想政治教育的时代效用,推进实践功能的现代化三个方面,探讨思想政治教育现代化的有效实现。

（七）改革开放以来思想政治教育学科发展研究

自改革开放以来,思想政治教育学科作为一门应用性、综合性的新兴学科,从无到有,从弱小到强大,从分散到整合,从边缘到重点,实现了跨越式发展。但取得的成绩并不能掩盖存在的问题。学科自身存在的生成性问题及外在环境的影响成为制约学科深化、长足发展的瓶颈。为此,从应然性和实然性视角对改革开放以来思想政治教育学科发展进行全方位的研究,对于实现学科自身发展的诉求和使命,对于实现国家创立学科的初衷和期许,对于推动中国特色社会主义建设具有重大的理论和实践意义。本文以学科发展为研究主题、视角和范式,以学科存在问题为研究价值导向,采用逻辑与历史相统一、纵横比较研究、问卷调查以及综合性的研究方法,力求清晰地阐释学科发展的内容,建构学科发展的整体框架。从研究内容来看,阐释思想政治教育学科创立和发展的重大战略意义以及本体论、认识论维度下思想政治教育源起的必然性、存在的普遍性、发展的规律性等学科立论基础可以揭示学科创立和发展的必然性、现实性和重要性。明确思想政治教育学科的内涵,分析学科意识形态性与科学性、实践性与理论性、创造性与继承性辩证统一的特征。探讨思想政治教育学科发展的含义,即思想政治教育学科的创立以及创立以来学科在内容、结构、规模、水平等方面实现的外延式和内涵式的变化过程。划分学科发展的阶段,即学科创立和发展的铺垫阶段、学科创立和初步发展的维护阶段、学科创立和系统发展的强化阶段。 

（八）高校思想政治理论课教育教学相关政策研究

新中国成立以来,党和国家高度重视高校思想政治理论课教育教学工作,相继出台了一系列的相关政策,高校思想政治理论课教育教学改革在相关政策的指引下也在不断推进。在所有影响思想政治理论课教育教学的因素中,相关政策处于核心地位,它是连接教育教学理论与实践的中介和桥梁。因此,高校思想政治理论课教育教学相关政策的研究是思想政治理论课研究领域的重中之重,必须加大对相关政策的认识。本文从四个历史时期梳理了我国高校思想政治理论课教育教学相关政策的发展历程：一是选择初创时期(1949-1956年)；二是探索异化时期(1957-1977年)；三是改革恢复时期(1978-1992年)；四是全面发展时期(1992年至今)。分析出相关政策发展的四个特征：时代性、实践性、主导性、创新性。总结出高校思想政治理论课教育教学相关政策发展的背后动因：一是国内外社会形势的变化；二是马克思主义理论在中国的不断创新；三是对思想政治理论课性质认识的不断深入；四是大学生成才的需要。同时,厘出其发展的基本经验：一是始终以党的领导为核心；二是始终以理论联系实际为方法；三是始终以改革发展为主线；四是始终以继承与创新为基础和源泉。阐述了相关政策发展的规律：一是政策必须为社会主义意识形态服务：二是政策必须有利于教师队伍建设；三是政策必须为高校思想政治理论课教育教学提供有力的保障。最后,在上述研究的基础上,对未来我国高校思想政治理论课教育教学相关政策的发展提出建议,即政策应具有可持续发展性；政策应走向法制化；政策应实现政府主导与社会参与相结合。以期推动高校思想政治理论课教育教学改革更加健康、完善的向前发展。

（九）思想政治理论课教学实效性研究

实效性是思想政治理论课教学的出发点和归宿,没有实效性,思想政治理论课的教学就会失去任何意义。如何提高思想政治理论课教学实效性一直是思想政治工作者尤其是广大的思想政治理论课教师所面临的现实问题,也是很多专家学者所不断探求的理论课题。因此,思想政治理论课教学实效性的研究具有重要的理论价值和现实意义本文在对思想政治理论课教学实效性进行界定的基础上,考察了当前思想政治理论课教学实效性的现状及其存在的问题,分析了教学实效性问题产生的原因,并针对问题的原因提出了提高思想政治理论课教学实效性的实施路径。思想政治理论课教学实效性是根据社会发展的要求,在思想政治理论课教学中以培养大学生运用马克思主义理论指导知与行的能力为核心促进其思想品德全面发展的实际效果。当前思想政治理论课教学虽然得到了广大大学生的认可,但在教学的实效性上仍然存在着很多突出的问题。如,大学生缺乏系统的马克思主义理论知识和深刻的政治辨别力。他们虽然有一定的政治认同感,但在一些重大政治问题上,如在社会主义、共产主义理想信念上,在社会主义道路以及马克思主义指导地位等方面,认识还比较模糊,甚至存在错误观念。

（十）建国以来高校法制教育研究

新中国成立64年来,在中国共产党的领导下,经过全国各族人民的艰苦奋斗和共同努力,中国社会的方方面面经历过和正在经历着广泛而深刻的历史性变革,发生了翻天覆地的变化。在新中国民主法制建设历史进程中,从“人治”到“法治”,从“法制”到“法治”,中国法治逐渐走向完备、趋向成熟。“依法治国,建设社会主义法治国家”基本治国方略的确立和入宪,中国社会犹如破茧重生,在经历了建国初期的血雨腥风和动荡不安之后开始踏上了建设中国特色社会主义法治国家的伟大征程。青年大学生是国家宝贵的人才资源,他们身上寄托着国家和民族的希望与未来。

1、范文提纲

一.高校思想政治工作的基本内涵

（一）思想政治教育的时代性

1.大学生背负的责任

2.思想政治教育的必要性

3.思想政治教育的规律性

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（二）高校思想政治工作的实现路径

1.实现思想政治工作的有序性

2.完善课堂思想政治教育高校课堂

3.构建思想政治教育载体实现思想政治教育工作目标

4.建设思想政治教育队伍开展思想政治教育工作

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 二.改革开放以来思想政治教育的发展历程与思考

（一）改革开放以来高校思想政治教育的发展历程

1.1979年初-1989年夏

2.1989年6月-2018年末

（二）改革开放以来高校思想政治教育的基本经验

1.坚持社会主义方向

2.确立全面发展的根本目标

3.改革教学内容

4.完善实践教育人的有效途径

5.建立专业队伍

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三.加强高校思想教育工作的对策

•••（一）指导思想方向

理想信念教育的重要性

树立理想信念的新概念

拓展教育途径

（二）教育重点方向

1.栽培大学生自我认识能力

2.栽培大学生自我激励能力

3.栽培大学生自我控制能力

（三）队伍建设方向

1. 强化思想政治教育工作者的网络意识

2.提高思想政治教育工作的网络素质