高校大学生参与创新活动影响因素的实证分析

图5 学生参与创新类和思想类活动线性拟合图

然而，无论学生参与第二课堂活动深度大小，思想类活动对学生参与创新类活动均有积极作用。其中，第二课堂活动参与数排名前10%的同学线性拟合的斜率较大，且截距增加，说明思想类活动对其参与创新类活动的积极影响略高于其他学生；而后40%的同学线性拟合的斜率略低，说明其积极影响不及其他学生。

由此可见，学生参与第二课堂活动深度的确会影响其参与创新类活动的活跃度，并且对参与积极性高的同学推动作用更明显。

图中的量、符号、单位以及缩略词等必须与正文一致，表亦然。图一般随正文，先见文字后见图。

结束语

本文基于某高校学生2017年度共青团中央“到梦空间”系统“第二课堂成绩单”大数据，构建学生参与第二课堂分类型活动与创新类活动实证分析模型。我们发现，大学生参与第二课堂的深度和广度对其参与创新类活动均有显著影响，且不同类别的第二课堂活动与创新类活动参与情况均呈现正相关，其中思想类和实践类活动对大学生参与创新类活动溢出效应明显；学生参与思想类和实践类活动深度对不同学生群体参与创新类活动的推动力存在差距，对第二课堂参与积极性高的同学推动作用更明显。

为此，高校应加强对第二课堂的合理布局，建设与高校人才培养目标相适应的“第二课堂活动项目库”，从供给侧角度尊重学生的多元化、合理化需求，适当丰富创新实践类活动的形式和数量，合理安排并平衡第二课堂各类型活动所占的比例。同时，在第二课堂建设、管理和运用上，加强第二课堂的整体性研究，重视由第二课堂活动内容多样性所引发的活动效益综合性，从而实现第二课堂不同活动类型之间的良性互动。高校应注重引导学生广泛且充分的参与第二课堂活动，重点从思想上引领学生拓宽视野，创新思维，自觉承担多角色岗位的实践锻炼，这不仅是有效回应第二课堂对创新活动参与度的溢出效应，也是提升大学生综合素质的有力举措。

参考文献

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致  谢

感谢家人对我的学习的理解和帮助，感谢老师的包容和悉心教诲，在此表示崇高的敬意。

 陈媛媛    

2020年11月30日