大学生职业生涯规划和管理的研究_开题报告

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（一）国内研究现状

由于我国高等教育自建国以来实行的是按计划招生、统招统分的制度，我国大学生职业生涯规划教育工作起步较晚。20 世纪初，职业生涯规划理论从欧美传入我国，首先在我国的企业界引起广泛关注。1917 年黄炎培联合蔡元培、马相伯、梁启超等 48 人，在上海创立中华职业教育社，大力提倡职业教育，并于 1919 年成立职业指导部，在《教育与职业》杂志上刊发职业指导刊号、职业心理专号，这是帕金斯模式在中国的最初实践。但几十年来，在计划经济下的高校^文档生分配模式中，大陆的职业指导思想几乎停滞发展。

我国的香港、台湾地区对生涯教育也早己有了相当深入的研究，台湾地区劳委会还专门建有“全方位生涯规划”网站。他们为青年学生提供的此类出版物也不少，有《生涯定位》、《生涯发展与辅导》、《生涯规划的艺术》、《生涯规划》、《一辈子的事:生涯规划与潜能开发》、《人生的决策:生涯规划》等。1986 年国家劳动人事部编写的就业训练统编教材《就业指导》，对就业与人生的关系、就业与社会的关系、对我国劳动就业的方针政策、就业应具备的素质、职业分类、职业选择以及就业的实现、就业与成长等都做了较为详细的阐述，比较系统地反映出新时期我国职业生涯规划理论发展的新观点，成为我国职业生涯规划理论研究与发展的一个重要里程碑。

跨入 90 年代以后，在大陆职业指导发展速度加快。1990 年国家教委调整普通高中教学计划，要求各校试行开设职业指导课。1992 年国家教委把职业指导列为普通高中必修课，并组织编写了《普通中学职业指导教育实验纲要》。1994 年国家劳动部颁发了《职业指导办法》，明确规定:职业介绍机构应开设职业指导工作，配备专(兼)职职业指导工作人员，向劳动者和用人单位提供、咨询和服务。就业训练机构应开设职业指导课程，配备专(兼)职教师，对参加就业与转业训练的劳动者开展职业指导。

20 世纪 90 年代后期，国内学者逐渐认识到大学生职业生涯指导的重要意义，开始将国外优秀的职业生涯规划理论引入到我国大学生职业生涯规划的研究中并加以发展，形成了我国大学生职业生涯指导的理论雏形。在这一领域中，国内多位学者对职业生涯规划的概念内涵、历史沿革以及相关理论进行了比较系统详实的阐述，并专门分析了影响个人职业生涯规划的因素，指导的原理及职业发展的道路选择。台湾学者黄英忠于 1997 年在其着作中论述了职业生涯开发的意义、职业生涯开发与人性需求的关系、影响职业决策的因素、职业生涯规划、职业生涯管理等内容。这是中国学者较早对职业生涯规划和管理研究的理论著作。

目前关于大学生职业规划的研究在我国仍处于探索、引入阶段，尚没有形成本土化的理论和实践指导体系。近年来我国学者对大学生职业生涯规划这一课题已开始关注。随着大学生就业难问题的凸显，许多学者开始尝试将生涯规划理论运用到高等教育中，发展相当迅速。总体说来，关于大学生职业生涯规划的研究还只是限于理论介绍和实践尝试阶段，研究对象较为宽泛，研究视野集中在重点高校和发达地区，缺乏不同类型学校和不同专业的研究。

随着高等教育的蓬勃发展和终生教育理念的广泛认可，生涯教育在学校教育中的比重将会越来越大，分化程度也将进一步扩大。不同类型、不同专业的高校应结合自身培养目标对学生开展各具特色的职业生涯规划教育。

（二）国外研究现状

职业生涯的概念最早出现在美国生涯理论家舒伯 1957 年出版的《职业生涯心理学》中。国外一些发达国家如美国、英国、加拿大、日本、前苏联职业生涯规划的教育、辅导及研究起步较早，各级各类学校中得到普遍认可和广泛开展，并已形成一系列较为系统的理论。从历史发展的角度来看，职业指导活动以及职业选择活动是职业生涯规划理论最初的实践来源，而心理学的原理和方法则为各种职业生涯规划奠定了理论基础。起源于 20 实际初叶的西方国家的职业指导在近百年中经历了三次思想转折和以此为标志划分的四个发展阶段，完成了以职业指导到生涯辅导的历史嬗变。

第一阶段(1908-1942)职业指导理论提出和基本模式建立时期——帕森斯和威廉姆逊的特质因素论(Trait andFactor Theories）。1909 年美国帕森斯教授撰写的《职业的选择》首次运用“职业指导”（vocational guidance）这一专业学术用语，标志着职业指导活动的历史性开端。

第二阶段(1942-1951)重视个人发展的时期——人本主义心理学家罗杰斯的来访者中心疗法的提出，标志着人本主义理论流派走向成熟。这一理论强调以人为中心的辅导，辅导者的职责是协助来访者将自我概念转变为相应的职业角色，了解职业自我，认识职业世界。

第三阶段(1951-1971)生涯辅导的形成时期——金斯伯格和舒伯的生涯发展理论（Dvelopment Theories）的建立。它将职业选择与职业发展看成是一个系统，除了考虑到心理层面的问题以外，还兼顾社会、经济等方面的影响，把职业的选择看成是一个相对开放的系统，认为，随着时代的变化，职业选择也将不断地变化。

第四阶段(1971-现在)生涯辅导成立，完善和国际化时期的确立。20 世纪末期，西方的职业生涯规划理论强调实现个人与组织的双赢。美国加利福尼亚州大学教授亚瑟·谢尔曼 (ArthurSherman)等人对不同时代职业生涯规划研究重点的考察表明，90 年代的研究重心已经转移到员工职业生涯规划与组织职业生涯规划二者的平衡上。

二、^范文提纲

1大学生职业生涯规划的概述

1. 1大学生职业生涯规划的含义

1. 2大学生职业生涯规划的意义

        1.2.1大学生职业生涯规划对学生个体成长的意义

        1.2. 2大学生职业生涯规划对于学校发展的意义

        1.2. 3大学生职业生涯规划对于社会进步的意义

1. 3大学生职业生涯规划原则

        1.3.1结合社会需求规划职业生涯

        1.3.2结合所学专业规划职业生涯

        1.3.3结合个人特点规划职业生涯

        1.3.4结合学生大学特定阶段

1. 4大学生成功就业与职业生涯规划的内在联系分析

2我国大学生职业生涯规划问题分析

2.1缺乏规划意识，理想与现实脱节

2.2职业目标模糊，缺乏切合自身实际的考虑

2.3主观能动性受限，缺乏清晰的自我认知

2.4缺乏职业准备，沟通能力亚待加强

2.5执行力不足，实践能力的培养缺乏针对性

3我国大学生职业生涯规划问题的成因分析

3.1传统就业观念的束缚

3.2社会价值取向的误导

3.3高校指导缺乏专业性

3.4学生忽视对自身素质的培养

4解决大学生职业生涯规划问题的基本对策

4.1普及大学生职业生涯规划的理念

4.2贯彻大学生职业生涯规划的基本原则

4.3加强职业咨询和人才测评建设的力度

4.4建立大学生职业生涯规划指导队伍

4.5构建大学生社会实践体系

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