酒店业订单式校企融合模式探究--以洲际酒店为例_开题报告

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（英语专业要求字体为：Times New Roman，行间距：18磅，英文书写，900个英语单词以上）

3. 开题报告格式规范参考如下：

A. 文献综述

（查找^范文相关文献，介绍本论题目前研究现状、研究成果等内容）

例如：

一、国内研究现状

随着社会发展，企业对人力资源的需求越来越高，但是能找到受过专业培训，系统的职业生涯规划，这样的员工越来越艰难。而学生从学校^文档后，所掌握的专业知识的水平也参差不齐，对于学校和学生而言，被社会企业的认可度在不断的下降。如何让企业，学校和学生三方共同参与，让学生不仅能掌握综合素质，也能为学校增加就业率，还能为企业带来可持续发展优势。

黄冈职业技术学院李家瑞等在《“订单”教育的理论与实践》中认为：“订单”培养模式产生在经济条件下企业人力资源需求寻找新的开发途径背景下。因为新的技术不会首先出现在课本上，最新的设备也不会首先出现在学校里，“闭门造车”培养出来的学生是肯定无法适应市场的需求，因此在市场经济的条件下，社会从资源配置、企业从人力资本投资和人力资源开发、学生从个人投资回报和自我发展的角度出发，学校充分发挥自身功能，紧密结合企业需求与学生自身发展需要，“订单式”培养模式应运而生。

苏州经贸职业技术学院许磊在《“订单式”培养的研究与探讨》中提到“订单式”培养模式源于美国的合作教育模式，其基本特征是学习与工作相结合，能有效地解决高校^文档生就业的问题。目前，该模式是已被职业教育实践证明的一种行之有效的提高办学效益的好模式，但由于历史的原因和客观条件的限制，各地职业学院在实施“订单式”人才培养时还存在一系列问题，如：办学理念陈旧；地方企业认知不足与支持不力；对当地经济与产业结构的调整乏力；实施“订单式”人才培养的基本条件不足；“订单”不足；“订单教育”举步维艰；推行“订单式”人才培养的政策法规不完善等等。

二、国外研究现状

“订单式”培养模式最终还是产学结合的人才培养模式，而国外的职教育中关于校企合作，产学结合的人才培养模式也有不少，并且各国职业教育中的产学结合的培养模式都各具特点，对其称谓也各有所不同。如德国“双元制”，美国的合作教育，英国的工读交替制等。

通过文献研究得知，“订单式”人才培养模式最早起源于美国的合作教育。合作教育是美国校企合作中最典型、最成功的一种教育模式，自1906年辛辛那提大学教授汉曼施耐德首次提出这一教育模式以来，美国合作教育已经有百年历史。美国国家教育委员会对合作教育的基本界定是：“合作教育是把课堂学习通过相关领域中生产性的工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略，学生工作的领域是与其学业或职业目标相关的。合作教育通过把理论与实践结合起来提供渐进的经验。合作教育是学生，教育机构和雇主之间的一种伙伴关系，参与的各方都有自己特定的责任。”相对于这个比较规范的定义，美国高校对合作教育还有一种比较简洁的表述，即“合作教育是把课堂学习和学生专业相关领域的有报酬的，生产性的工作经验结合起来的一种教育计划”。显然，美国的合作教育模式就是一种将课堂教学与工作实践相结合的教学模式。

美国合作教育分为两种模式：第一种是并行式，即全日制注册的学生除了全日制的学校学习外，每周还要到对口的企业兼职工作，这种模式多为社区学院或者两年制的高级学院采用；第二种是交互式，即全日制注册的学生在校学习的周期与在对口的企业工作周期交替进行，工作学期是全职工作，这种模式多为四年制学院采用。

B. ^范文提纲格式

（提供二级或者三级提纲）

例如：

引言：谈及“订单式”教育的发展和现状

“订单式”教育的背景和现状

“订单式”教育产生的背静

“订单式”教育的现状

二、课题研究的范围、对象和内容

课题研究的范围

课题研究的对象

课题研究的内容

三、高校传统教育和“订单式”教育的特点

 （一）传统高校的教育特点

 （二）“订单式”的教育特点

四、“订单式”教育企业和学校主要责任

 （一）企业主要责任

 （二）学校主要责任

五、“订单式”教育对企业，学校和学生实际产生结果

 （一）“订单式”教育对企业产生的结果

 （二）“订单式”教育对学校产生的结果

 （三）“订单式”教育对学生产生的结果

C. 参考文献

著作：

[序号] 主要责任者.文献题名[M].出版地：出版者，出版年:起止页码（可选）.

期刊：

[序号] 主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）:起止页码（可选）.

电子文献：

[序号] 主要责任者，网上电子公告[EB/OL].(发表更新日期) [引用日期].获得网址.

例如：

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