幼儿教师职业怠倦及其应对——以珠海市为例_开题报告

随着时代的发展，教育在生活中占据十分重要的比重。尤其是幼儿教师，引起了广泛的关注。而教师的职业怠倦问题无时无刻不影响着教育的质量。因此，研究幼儿教师职业怠倦具有深远的意义。本文着重通过问卷调查研究珠海幼儿教师的职业怠倦，包括幼儿教师出现职业怠倦的原因并分析提出应对对策。

文献综述

概念界定

幼儿教师

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为教育引领者，幼儿教师不仅需要有扎实的专业知识基础，而且需要有一颗崇高的事业心和良好的形象。包括自信自强自尊的心理健康素质、良好的语言和非语言沟通能力以及有条不紊的组织活动能力。

职业怠倦

职业怠倦是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。即对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业怠倦。一般认为， 职业怠倦是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应， 是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、 态度和行为的衰竭状态。职业倦怠一般包括情感衰竭、去人格化、无力感或低个人成就感。职业怠倦最常表现出来的症状有三种：一是对工作丧失热情，情绪烦躁、易怒，对前途感到无望；二是工作态度消极，对服务或接触的对象越来越失去耐心；三是对自己工作的意义和价值评价下降。

（一）国内研究现状

李悠对农村幼儿教师调查后发现：工资待遇、工作条件差和社会地位低等原因造成了农村幼儿教师的职业怠倦。而改良方法有：加强幼儿园"软"、"硬"环境建设、通过为教师提高培训机会和建立有效评价机制来激发幼儿教师的工作热情。左志宏和席居哲则比较幼儿熟手教师和新手教师的职业倦怠，以从业五年为划分依据。结果显示熟手教师产生一定程度的情绪耗竭，并且具有较高的规范承诺：相关性分析结果表明随着幼儿教师职业怠倦程度增高，其职业承诺水平下降。同时，情绪耗竭程度随着教龄增长而增高。谢蓉和曾向阳探究缓解幼儿教师职业倦怠和提升幸福感直接的关系。结果发现因为工作压力大和待遇低等因素，造成大量的幼儿教师人才流失。政府不仅要提升幼儿教师的待遇和社会地位问题，更要实行以人为本的园所管理，积极创建和谐的人际关系和人文环境，这样才能有效改善现状。包宪雪从主观和客观两个角度分析幼儿教师职业待遇原因，并提出调整策略。其中包括重视学前教育发展、提升幼儿教师社会地位的社会层面；规范管理、优化工作环境的幼儿园层面；提升自身素养、不断反思、积极自我调节的教师个人层面。俞璇和武世龙主要调查鞍山市幼儿教师的职业怠倦现象，结果显示职业怠倦普遍存在，并且大多数情况为情绪衰竭。而教师的倦怠程度由于幼儿园体制、是否在编、婚姻状况而不同。导致幼儿教师职业倦怠的重要因素是人格特质和主观幸福感。刘会娟，李玉侠对河北省幼儿教师进行职业怠倦调查，研究结果显示99%幼儿教师都存在职业怠倦心理，学历对此影响较大。具体来说，中专或高中学历的幼儿教师,相比较大专和本科学历的教师,表现出更大的工作倦怠。从整体看，工作时间少于5年的幼儿教师总体倦怠程度比其他教龄段教师的总体倦怠程度低。

（二）国外研究现状

国外关于教师职业怠倦的研究层面大多数集中在高校教师和中小学教师，关于幼儿教师职业怠倦的文献较少。其中，Leiter和Maslach基于教师本人和工作关系的契合度提出匹配—不匹配模型。分析得出职业怠倦是由于教师本人和工作之间的不匹配造成。关于教师职业倦怠相关因素的研究，Byrne认为个人背景、组织因素和人格因素都对职业倦怠有影响。Leithwood则认为影响因素包含个人、组织、学校领导三个方面。由此看来，无论是哪个学段的教师基本都存在职业怠倦现象，通过恰当的方式提高教师职业动力和幸福感刻不容缓。

三、^范文提纲

引言

文献综述

（一）概念界定

1. 幼儿教师

2. 职业怠倦

（二）国内外研究现状

1. 国内研究现状

2. 国外研究现状

三、珠海市幼儿教师职业怠倦整体情况

（一）职业怠倦调查问卷分析

（二）珠海市幼儿教师职业怠倦具体表现

1、生理心理方面

2、个人生活方面

3、工作方面

二、幼儿教师职业怠倦原因

（一）个人因素

1、年龄

2、学历

3、婚姻状况

4、个人特征

（二）社会因素

1、工作任务繁重，精神压力大 

2、社会认同度不高，自我价值得不到实现 

3、幼儿园教师个性和个体期望值不同 

（三）幼儿园组织管理因素

1、幼儿教师自身专业化发展的需求无法得到满足

2、幼儿园教师性别比例失调所带来的负面影响

3、部分幼儿园管理层对幼师工作的理解和认可度较低

4、不必要的检查与活动扰乱幼师的正常工作

5、保教工作负担繁重

三、幼儿教师职业怠倦应对对策

（一）组织层面

1、提高社会地位与经济收入

2、保证职业晋升与学习培训的机会

（二）个体层面

（三）社会支持层面

四、参考文献

[1] 李悠. 农村幼儿教师职业倦怠的成因及对策[J].早期教育（教科研版），2013(1):26-29

[2] 左志宏，席居哲. 幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点:新手与熟手的比较[J]. 前教育研究，2008(11):21-24

[3] 谢蓉，曾向阳. 幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升[J].学前教育研究，2011(6):67-69

[4] 胡春梅，姜燕华. 近三十年来国内外关于教师职业倦怠的研究综述[J].天津市教科院学报，2006(6):51-54

[5] 刘彩霞. 国内外教师倦怠研究状况及趋势[J].课外阅读旬刊，2010(11):1-2

[6] 王一晴. 近20年来中国幼儿教师职业倦怠分析[J] .教育科研，2016(4):212

[7] 李勇勇. 浅谈如何应对幼儿教师的职业倦怠[J].中国校外教育，2012(11):156

[8] 李晓萍. 我国幼儿教师队伍建设存在的问题和发展对策[J].黑龙江科学，2017(6):152-153

[9] 彭谦俊. 幼儿教师职业倦怠及调适措施研究[J].学校管理，2015(9):198-199

[10] 包宪雪. 幼儿教师职业怠倦成因及调整策略研究[J].课程教育研究，2015(4):192

[11] 俞璇，武世龙. 鞍山市幼儿教师职业倦怠现状及其影响因素研究[J].好家长，2017(4):12

[12] 刘会娟，李玉侠. 河北省幼儿教师职业倦怠现状调查研究[J].衡水学院学报，2013(6):120-123