建筑装饰装修行业职工继续教育问题与对策探讨-开题报告-文献综述-参考文献

继续教育作为终身教育的体系构成内容之一，其开端于第二次世界大战后。1944 年，德国颁布了巴拉特教育法，其中对继续教育作出比较系统的阐述，并且在实践中开始实施具体的细则，这被大家通常看做是继续教育的起源和开始。(理论界也有一种观点认为，是美国于 1918 年的第一次世界大战时期为实现国家的复兴第一次正式提出了“继续教育”概念。)短短半个世纪的时间，因为继续教育在人的全面发展和经济社会发展中的重要推动作用，得到了各国政府的重视，取得了跨越进步，迎来了蓬勃发展的良好时期。

在我国，继续教育的概念同样地出现各种表述，也未有正式统一的比较权威的定义。比较具有代表性的继续教育定义来自于《职工教育辞典》《教育大辞典》和《成人教育辞典》等三个工具书。国内的大型工具书《职工教育辞典》里将继续教育定义为：大学^文档后在职的、非在职的所有人员进行知识更新、补缺、提高的教育。继续教育作为继续工程教育的外延，其受教育人员不仅包括工程等方面的科技人员，也包括从事社科工作的人员，这种教育贯穿人的一生；我国的《教育大辞典》对继续教育的定义为：对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，是学历教育的延伸和发展。

《成人教育辞典》对继续教育的定义为：继续教育是指受过大专以上高等教育和中级以上职称的专业技术人员和管理人员进行最新知识更新的教育活动。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)第八章关于继续教育的内容方面有如下描述：继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。

在国家的教育规划纲要里，继续教育被摆上了重要议事日程，体现出国家对这一领域的重视。另外，我国在继续教育理论领域比较有深入研究的一些人物也对继续教育提出自己的见解。如学者张根先生认为继续教育是一种追加教育，对象是专业技术人员，内容是知识技能的补充和更新；学者孙立荣先生对继续工程教育的定义为：指科技人员(从事于工程科学技术有关的教学、研究、生产、管理)为适应科学迅猛发展，而不断进行知识更新和补充的教育。在林林总总的表述里，有人还将继续教育叫做后续教育，看做是学历教育的延伸和再继续。

传浩，郭雪(2013)指出：继续教育的研究方法经历了两个阶段，一是在世界继续教育的起始时期，这一时期的研究方法不够成熟、系统，方法的运用上没有形成自有体系，显得简单，逻辑不够严密。自继续教育科学研究进入飞跃发展时期的六十年代后，继续教育的研究方法被赋予了多样性和多角度性，除了直觉观察、心理学运用，应用归纳法等新观点新方法被引入科学研究中。

高爱萍，董吉英（2014）在其研究中对继续教育的研究途径阐述道：在继续教育研究的初始阶段，研究人员的研究途径并不广泛多样，层次和角度很单一，基本上只是做成人学习方面的心理研究，而没有深入到其他方面的研究。其研究成果都不是继续教育方面的研究人员取得的，而是由社会学家取得的。自二十世纪六十年代开始，继续教育领域的研究人员从不同角度、不同的方面和层次内容对继续教育进行深入探讨。为培养继续教育专业研究人员和实际工作人员，世界各国的大学纷纷开设继续教育专业课程，进行成人心理学、教学法等方面的理论研究和教学训练，继续教育学科的建立大大推动了继续教育研究的开展。继续教育的科研工作主要在大学里进行，每年由硕士和博士生完成的研究^范文是继续教育研究成果的重要来源，有重大影响的继续教育专著也大多由继续教育专业的教授所撰写，并且越来越多的继续教育专业人员希望掌握该领域的特殊知识和技能，以便确立其自身的专业地位，这种需要也成为继续教育研究的推动力。

国外开展继续教育的历史较长，一些心理学家和成人教育家结合实践，对成人教育理论问题进行了长期不懈的研究工作。其中，霍尔、马斯洛、诺尔斯等人做出了巨大贡献。他们认为，继续教育活动的对象是人，人的素质有天赋遗传和后天习得两部分组成。先天素质主要是指人的感知觉器官特性和神经机能特性，属于生理学和遗传学的范畴。对于绝对多数遗传机能正常的人来说，其先天遗传素质的差距很小，都可以通过后天的学习达到适应一般职业的需要。但是，这种适应性只能与特定的社会时代与特定的行业工种相对应。对于今天的信息化社会而言，任何一个人要想仅凭在学校学到的那点知识来适应迅速发展和变化的社会，那简直是不可思义的。如果缺乏对人的充分研究，不能调动和引导受教育者的学习积极性，继续教育很难达到补充、更新、拓展人的知识，提高人的创造力的目的。而受教育者对学习的需要是学习个体产生学习动机的重要因素。因此，围绕受教育者的学习需要的研究就成为教育心理学、教育管理学的重要课题之一。

二、^范文提纲:

一、职工继续教育的理论概述

（一）职工继续教育的含义

（二）职工继续教育的意义

二、建筑装饰装修行业职工继续教育存在的问题

(一)建筑装修装饰行业对职工继续教育重视度不高

(二)建筑装修装饰行业对职工继续教育的资金投入不够

(三)建筑装饰装修行业职工继续教育发展不平衡

三、解决建筑装饰装修行业职工继续教育问题的对策分析

(一)加强对建筑装饰装修行业职工继续教育的重视

(二)加大对建筑装饰装修行业职工资金投入

(三)完善对建筑装饰装修行业职工继续教育体制

四、结语

三、参考文献:

[1]传浩,郭雪.企业培训评估机制的建立[J]北京:人力资源管理,2013.(8).

[2]曹莲霞.继续教育未来发展探析[J] .黑龙江:继续教育研究,2013.(4).

[3]陈志卿.企业教育培训和人才评价工作探析[J]北京:中国电力教育,2014(21).

[4]高爱萍,董吉英.对教育科学调查研究法的理解和分析[J]河北:科学教育前沿,2014.(12).

[5]胡东成,王爱义.英国继续教育机构督导标准研究[J].吉林:成人教育,2014(12).

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[7]刘翔.浅谈教育公平性的问题[J]四川:剑南文学(经典教苑),2014(5).

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[11]彭程.继续教育概念及界定分析[J] .北京:中国科教创新导刊,2014(11)