双因素理论视角下机场安检人员激励机制研究_开题报告

在中国知网上以“双因素理论”为“主题”进行搜索，中国优秀硕士学位^范文与博士学位^范文数据库中^范文总数超过19000篇。自2010年以来，发期刊表的相关文章数量都在每年2000篇以上。可见有关双因素理论的研究，已日趋成熟。笔者立足本学位^范文——“双因素理论视角下机场安检人员激励机制研究”，结合以往国内外学者的研究，总结双因素理论研究中的现状。

例如：

（一）国内研究现状

赫兹伯格双因素理论以其独特的理论角度与实用的应用价值，在国内一直是炙手可热、经久不衰的研究领域。查阅近几年的期刊文献以及以往书籍，笔者发现有关研究呈现以下几个特点。

1．实践应用的研究场域多在学校，对象多为教师与学生。其中以对高校师生的研究占多数。李硕豪，杨海燕（2015）则从保障性环境与激励性环境入手，发现高校理科教师对其工作条件、待遇、职业期望等方面表现出的满意度不高。周礼（2010）高校激励机制不健全倒是教师工作积极性不高，人才流失严重。

针对在教师管理以及激励过程中遇到的种种问题，学者们亦是提出了各自的看法。通过改善工作环境、营造宽松舒适和公平的氛围并给予更多自主权以缓解教师职业倦怠的问题（叶佩，2014）；从保健因素角度提高薪酬，从激励因素角度建立健全教师职业生涯规划与评价制度，重视教师培训，藉此解决青年教师管理中的问题（张蕾，2012）。王小婷（2015）以学风建设为切入点，认为高校学风建设中主体性偏离、内容流于形式的问题需依靠激励全体教职工共同努力，各部门分类分工，一齐努力。

2. 在不考虑双因素理论样本少、所获得的调查结果主观性大等硬伤外，理论研究中对赫兹伯格双因素理论在跨文化环境下细分上进行微调。俞文钊将激励因素、去激励因素视为两个端点，按照其作用强弱进行排列，提出“激励与去激励因素的连续带模式” 。俞文钊故此模式经研究提出了中国企业员工的六个激励因素与六个去激励因素。

在人为激励理论看来，激励系统包括“自我激励、他人激励以及相互激励等三大层次系统”。同时人为激励更是将建立在“人为”基础上的自我激励作为整个人为激励系统的基础。“人为激励理论强调的自我激励、道德激励、关系激励、动态激励正是西方激励理论一直以来所欠缺的”。的确，激励过程图刻画了激励动态的过程，忽略了自我激励等系统。

国外学者发现将文化的维度纳入双因素理论考量范围后，在不同国家中有着不同的表现（如表1、表2所示）。

尽管双因素理论存在着争议，“后续的研究没能给我们提供一个明确的依据证明激励—保健因素的模型是否真的适用” 。在此观点看来，双因素理论仍旧有继续研究改进的可能性。 

 综合国内外研究，不难发现国内外的研究对象多为利用知识或信息工作的知识型员工，旨在通过对理论微小改动以便更好地在跨文化领域中服务于实践。本文将研究对象定为机场安检人员——这一非知识型员工群体，丰富了双因素理论的研究群体与实践应用。

^范文提纲

一、研究的理论基础

研究现状

1．国内外研究现状

2．国内外相关研究的启示••••

核心概念的界定

1．激励机制的含义

2．机场安检人员的含义••••

（三）双因素理论•••••

 二、研究方法、设计与实施步骤

（一）研究的对象

（二）研究的目的

（三）研究的方法

（四）研究的过程•••••

三、研究分析、结论与措施

•••（一）研究分析

（二）研究结论

（三）改进措施

参考文献

[1]韦恩卡西欧[美] 《人力资源管理中的应用心理学》.北京:北京大学出版社.

[2]孙连才.《战略视角下的人力资源管理——人力资源管理理论与实践的融合》.北京:清华大学出版社.

[3]叶佩. 基于赫茨伯格双因素理论的教师职业倦怠研究[D]. 曲阜;曲阜师范大学,2014.

[4]张蕾.双因素理论视角下的辽工大青年教师激励研究[D].沈阳：辽宁大学,2012.

[5]李硕豪，杨海燕. 基于双因素理论的高校教师专业发展基础环境研究——以我国高校理科教师为例[J] 中国大学教学 ,2015年(9).

[6]王小婷.浅析双因素理论在高校学风建设中的应用[J]. 江苏第二师范学院学报,2015(11).

[7]周礼. 高校教师激励机制研究[D].湘潭:湘潭大学（2010）.

[8]苏东水.东方管理学[M]. 上海：复旦大学出版社,2005.

[9]荷尔瑞格（Hellriegel,D.）等著.组织行为学（第八版）[M]. 大连：东北财经大学出版社，1998.

[10]俞文钊主编.人力资源管理心理学[M]. 上海：上海教育出版社,2005.