浅谈富士康校企合作模式_开题报告

（一）^范文选题背景、意义

随着我国市场经济的改革与发展，时代的进步，大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。改革和发展是职业就与的主题，校企合作是高等教育改革和发展的重点，不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是职业教育发展的根本出路。校企合作不仅利于为学生提供广阔的就业平台，还能为企业引进实用型的专业人订单式的人才培养，为企业输入大量的实用型人才，有效的人才，因此深化校企合作，对于学校、企业以及学生和社会来说具有多赢效果。工学结合、校企合作是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径。本文探讨了人力资源开发、人才培养模式的基本问题，阐述了工学结合、校企合作模式的实践思路和方法。

（二）国内的校企合作发展现状

我国对校企合作进行深入分析和研究，根据我国的职业教育、人才开发的发展现状和特点，结合古今中外的特色校企合作模式，打造最适合我国职业教育发展的办学模式。校企合作模式起到非常好的效果，不但促进了我国职业教育发展和促进了企业发展，还带动了社会和谐发展，有效的解决了“就业难”和“招工荒”的艰难问题。我国中职院校校企合作形式有职校办企业、企业办职校、职校与企业联合办学、订单式教育等等方式。其特点如下：

1、校企共同建立专家指导委员会。由校企领导、专家和教授组成，制定教学计划、课程开发、实践内容和学时安排等工作。

2、校企共同建立实训基地。为学生提供仿真式工作场地环境，让学生现场体验工作氛围，进一步提供学习的积极性。

3、校企共建师资队伍。聘请资深讲师有企事业单位工程技术人员、院校教师驻点企业现场教学或是企业管理人员（或特殊技能人员）到学校兼任教师等。

4、实行对口培训，定岗实习。为企业定向培训学生，并安排学生到企业定岗工作，对于表现优秀和成绩优异的学生^文档后可优先录取成为企业员工。

目前，国内校企合作模式表现非常薄弱，而且属于滞后实践，因此现状进行探讨研究，仍需要进一步探索新思路、新发展。

（三）国外的校企融合模式现状

国内外学者专家都进行研究，表明了校企合作研究和实践起源于国外。1871年德国宪法最先提出：职业技术教育作为义务教育。1900年，在德国企业参与职业培训领域，培训的主要费用由参与企业承担，从人才培养、学生就业、人力开发到企业发展形成一体化。因此职业学校和企业之间互相协调、互相合作互补，从而形成了职业技术教育的“双元制模式”。国外校企合作的模式主要包括德国的“双元制”，英国的“三明治”教育和美国的“学工交替”等模式。其形式特色：

1、德国“双元制”模式：以企业为主、学校为辅；办学经费由企业和政府共同承担；师资配备、教学模式及教学内容都充分体现企业特色，以企业需求为主。

2、英国的“三明治”和美国的“工学交替”模式：以学校主导，企业支持的形式办学；政府强化企业在职业技术教育中的作用；利用学校的教育环境和企业的资源，培养适合企业需要的应用型人才；实际工作模式是学校教学的重要部分；学生进行的是有报酬、顶岗实习，不同于以往企业实习“袖手旁观”的方式。 

3、企业与学校合股的模式：学校按照企业模式来运作；学校成为独立的实体，校企合作不仅仅停留在提供给学生实习场所，接受其工作等方面上，而是深入到学校发展与管理的不同方面，建立起企业与学校相互依存的关系。

发达国家校企合作模式很成功，它促进学校与企业的融合，还发展了职业教育，更好的促进企业发展，减少企业人才培养的成本。而言之，国外校企合作模式的人力资源开发成功经验还是值得我们借鉴。

二、^范文提纲

一  校企合作的概述

（一）校企合作的内容

（二）校企合作的优势

二  我国校企合作的发展现状与问题分析

（一）国外校企合作模式的现状

（二）我国校企合作的现状

（三）富士康的校企合作模式的人力资源开发问题分析

三  完善富士康的校企合作模式对策与建议

（一）规范校企合作长效机制

（一）科学落实人才培养模式

（三）加强完善校企合作方式

四  结论

校企合作不仅仅是^文档生就业、校企合作方式、人才培养模式、联合培养课程的开展以及到企业实习实践等一系列的合作进行深入研究。做好“精细化培养人才、高位化就业发展”为目标，加强校企优势互补、资源互用，提高学生综合能力的同时达到多方共赢的最大利益化。

三、参考文献

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