互联网教育行业职工继续教育问题与对策分析_开题报告

（一）国内研究现状

中国引进继续教育的时间在 20 世纪 70 年代末，当时称之为继续工程教育，后来因为教育对象从工程技术人员扩展到各类技术人员和管理人员，同时培养目标和教学内容等也大大扩充，加上和国际接轨，所以，继续工程教育这个概念逐步更名为继续教育。从继续工程教育到继续教育的概念演化情况，也能看出继续教育由特化到泛化的发展趋势。

继续教育在我国只有 20 多年的历史，对于继续教育的理论研究比较浅显，从大的角度上看继续教育的理论研究现状主要是：从理论上研究继续教育与政治、经济、科技、学校教育、社会发展的关系，为继续教育的立法、发展规划、课程建设、国际交流等提供依据，使继续教育更有原则性、系统性、预见性和创造性；细分下来看，我国继续教育理论研究主要体现在成人教育的系统化研究。80 年代到今天，在《成人教育》《成人高等教育研究》等专业刊物的带动下，先后涌现出公开或内刊形式的成人教育报刊三百多种，1998 年，中国成人教育信息网开通，2004 年，教育部“社区教育实验网站”开通，在这些载体的带动下，营造出了我国成人教育理论研究的广阔空间。第三，研究成果丰富多样，产量不菲。1979 年至今，我国公开出版的成人教育著作达到九百多部，这进一步说明我国的成人教育理论研究拥有的自己独特的成果。

赵春彦在《知识时代企业职工继续教育存在的问题及发展对策》（2009年）中指出，在知识经济时代，人才的教育也必将随着社会变革产生一次革命性的变化。社会对继续教育产生了巨大需求的同时也对继续教育提出了更高的要求，为满足知识经济社会对人才的特殊要求，继续教育应该不断创新和加快发展。为此，继续教育要树立素质教育的教育目标观，树立通才教育的教育内容观，树立个性化教育的教育方法观。

封延君在《职工继续教育——电力企业人力资源管理与开发的有效途径》（2008年）中提出，职工继续教育是人力资源管理与开发的重要组成部分，一个企业要创造良好的经济效益和社会效益，需要各级各类人才的培养和全体职工的素质提高，职工教育培训正是在工作中、学习中、实践中提高的重要环节。归根结底，企业教育培训工作就是对人的管理与能力开发，是企业进行人力资源管理与开发的基础。

罗新东在《以体制创新推动继续教育在互联网时代的战略转型》（2015年）中指出，经济发展的进程已证明，互联网时代，以信息技术为载体的学习方式必将成为继续教育发展的新模式，为继续教育的发展带来机遇，潜移默化地改变着继续教育的组织与运行方式。继续教育只有不断创新体制机制，主动进行战略转型，才能加快适应经济新常态，在培养职业能力的同时，有效提高社会的创新和创造力，在激发企业和社会活力、培育经济发展的内生动力、加快经济转型升级、结构优化等方面发挥应有的作用。

姚明峰在《我国企业职工的继续教育》（2010年）中认为，对职工的培训要有连贯性、系统性、计划性，明确培训目的，进行培训需求分析，还要有相应的激励机制。建立整套的企业继续教育机构，完善教育设施，实行科学合理的教学方法和规划，拥有良好的培训团队。

    王晓瑜在《当前我国继续教育发展问题研究》（2009年）中指出，当前我国对继续教育的认识不够容易给继续教育的发展带来很大的挑战。比如不重视继续教育，认为继续教育可有可无，认为继续教育是难登大雅之堂的教育，认为继续教育教育下的学生都是素质低的学生，认为继续教育是不正规的教育等等。 一方面，整个社会普遍轻视，认为继续教育可有可无，对继续教育敷衍了事。另一个方面是有的学院即使是开展了继续教育也不能保证教学质量。在很多的行业里，继续教育还是一片空白。

    郑礼平，玉石，张华在《互联网与终身学习深度融合背景下的继续教育变革》（2015年）中提出，互联网和终身学习的深度融合进一步发展了终身学习理念，推动了继续教育的内涵发展。在此背景下，应从如下方面推动继续教育变革；加强继续教育的制度设计，以适应其现代化发展的要求；提升继续教育的服务能力，以适应多样化学习模式的发展；创新继续教育的教学模式，以满足个性化学习的需求，推进继续教育的课程标准化建设，以适应继续教育可持续发展的需求。

王秋楠，刘莉在《‘互联网+’时代继续教育信息化发展的研究》（2016年）中指出，互联网时代的今天，互联网技术广泛引用，知识的传递、处理、获取已经逐渐向数字化的方向发展。利用互联网技术实现的数字化知识信息处理具有保真性好、存储安全、传播速度快、受众面广等特点。在继续教育中运用互联网技术进行知识的获取、处理、教授，可以使继续教育具有数字化特点。基于互联网的继续教育，改变了继续教育理念、优化了继续教育功能、丰富了继续教育内容、扩大了继续教育范围，这使得继续教育的理念价值、功能价值、"实用价值得到了新拓展，相应的继续教育的价值链得到了拓展。

（二）国外研究现状

国外职工继续教育研究的内容：自二十世纪六十年代开始，随着继续教育的深入发展和终身学习教育思想的广泛传播，继续教育的研究范畴不断深入，成人教育和继续教育成为大学专门研究的学科领域。六十年代，成人学习者的个性和优势是主要研究课题，七十年代，成人智力的心理实验研究、终身教育、学习社会化等被作为重要的研究课题，七十年代起，继续教育、成人教育与社会结构和变革的关系问题的研究逐渐成为研究热点。八十年代以来至今，马克思主义的理论被一些西方学者重视并运用借鉴到各自的继续教育研究理论中，为世界范围内的继续教育研究注入了新的活力。继续教育的思想被越来越多的人们所接受。 

国外职工继续教育研究的方法：续教育的研究方法经历了两个阶段，一是在世界继续教育的起始时期，这一时期的研究方法不够成熟、系统，方法的运用上没有形成自有体系，显得简单，逻辑不够严密。自继续教育科学研究进入飞跃发展时期的六十年代后，继续教育的研究方法被赋予了多样性和多角度性，除了直觉观察、心理学运用，应用归纳法等新观点新方法被引入科学研究中。

国外职工继续教育研究研究的途径：自二十世纪六十年代开始，继续教育领域的研究人员从不同角度、不同的方面和层次内容对继续教育进行深入探讨。为培养继续教育专业研究人员和实际工作人员，世界各国的大学纷纷开设继续教育专业课程，进行成人心理学、教学法等方面的理论研究和教学训练，继续教育学科的建立大大推动了继续教育研究的开展。继续教育的科研工作主要在大学里进行，每年由硕士和博士生完成的研究^范文是继续教育研究成果的重要来源，有重大影响的继续教育专著也大多由继续教育专业的教授所撰写，并且越来越多的继续教育专业人员希望掌握该领域的特殊知识和技能，以便确立其自身的专业地位，这种需要也成为继续教育研究的推动力。 

    通过以上分析可知，当前有关继续教育的研究还不多，尤其是对于我国来说，继续教育普遍存在于教育领域，针对教师及学生学习、进修方面的继续教育研究比较多。主要从研究成果存在于继续教育认识及方法、途径等方面，对我国继续教育的研究奠定了一定的理论成果。但是从针对于各行各业的继续教育相对还不叫薄弱，尤其是对于众多中小企业来说，普遍对继续教育的认识不足。随着互联网的快速发展及普遍，继续教育与互联网不断关联，在继续教育发展方面提供了更加广阔的平台，有助于继续教育的发展进步。

二、^范文提纲

一、理论概述

（一）职工继续教育内涵

（二）互联网教育行业界定及其特点

二、互联网教育行业职工继续教育作用

（一）提高职工个人综合素质

（二）提升互联网教育行业竞争力

（三）适应时代发展要求

三、当前互联网教育行业职工继续教育中存在的问题

（一）对职工继续教育重视程度不够

（二）继续教育形式单一僵化

（三）继续教育质量效果有待提高

（四）继续教育培训内容实用性不强

四、改善互联网教育职工继续教育现状策略分析

（一）强化对继续教育工作的认识

（二）丰富继续教育形式

（三）提高继续教育工作质量

（四）构建继续教育网络平台

三、参考文献

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