移动互联网时代校企人才联合培养模式——以达内集团为例_开题报告

文献综述

摘 要：随着互联网时代信息技术的不断发展，互联网在人群中的普及率得到了非常大的提高，并一度成为企业人才招聘的主要手段。网络为企业雇佣人才构建了一个虚拟平台，将企业招聘置于平台之上，提高企业的知名度和获取人才的准确度。网络平台的构建，将校企合作与社会发展紧密联系在一起。目前，很多企业都构建了校企合作平台，其已经是企业培养新生一代的利器。互联网不仅转变了企业人材获得的经营理念，又促进了教育机构对于人才教育的教育体制改变。在制定校企双赢合作时，考虑网络培育环境下学习者行为产生这些新特征的影响因素，并据此采取科学有效的人才培养策略，以适应企业需求的多样化和多变性。

关键词：校企合作模式，网络教育，被教育者行为 

前言 

移动互联网时代跟非移动互联网时代校企人才联合培养的区别？

（一）非移动互联网时代校企人才联合培养

校企合作无法制保障

    传统的校企合作模式传统的校企合作模式还处于民间状态，尽管国家制定了相关政策来支持校企合作，但也只是停留在口头上。学校主动，企业被动甚至不动。缺乏合作办学的内在动力。

        2）认识观念不足

旧的观念制约着职教的发展，上好大学和“学而优则仕”的观念是社会和学校公认的理想目标

        3）学分互认有难度，教学体制不完善

教学计划的制定权在学校，教学计划和企业对人才的需求标准存在着很大的差距，职业的技能鉴定标准滞后在企业发展。企业对于学校的学分不认可，学校对于企业岗位的前瞻性不足。

        4）学院的教育改革措施不配套

教学计划的制定和企业对人才的需求标准存在很大的差距，按照传统的教学计划培养的人才只能是大众化的需求，远远不能满足企业的需要。

（二）移动互联网时代校企人才联合培养

1）学校方面：在与企业合作中能有效的提高教学质量，通过建立合作基地等相关模式，实现学校和企业的“双赢”；

2）企业方面：不用花费更多的人力和财力在茫茫人海中找寻合适人才，可以通过互联网的形式，直接一对多的培养自己需要的人才，学生^文档后可以直接上岗，免除培训成本；

学生方面：促进学生的就业率，形成良好的职业意识。在培训中不断了解社会对人才的需求，丰富经验和大学时间。

通过互联网，学校做到了与企业信息、资源共享，了解到企业的反馈和需要，有针对性的培养人才，并结合市场导向，注重培养学生的实践技能，实现企业与学校实践的有机结合，最终培养成社会需要的人才。

目前校企合作成功的典型案例中数达内集团最为具有代表性。达内集团成立于2001年，是一家IT培训集团，目前集团有6000多名员工。其旗下比较熟悉的教育机构为达内教育，经过10年的运营，达内IT培训集团实现了95%的专业就业率，78%的口碑入学率，其主要以中关村科技园区为依托，在中国近30多个发达城市建立培训中心，主要服务机构有阿里巴巴、yahoo、新浪、华为和百度等大型互联网机构，输送近5万多中高级软件人才，校企合作最典型的为：惠州市西湖技工学校合作、浙江海洋大学东海科学技术学院合作和浙江海洋大学东海科学技术学院合作等项目

国外校企合作模式的现状

校企互助模式一直是各高职院校关注的核心。密切关联着教育的结果和职业学校的成长。国内外学者和专家钻研了怎样的校企合作合适不同种类学校的发展。校企合作的研究与实践起步远远早于外国发达国家。职业技术教育作为国家强制进行的义务教育，最先提出的国家是德国，提出时间是在1871年。并且在1900年，德国容许大量的企业加入职业培训，培训成员的首要责任、用度由企业承担。这样，职业学校与企业调和、合作和互补，构成了职业技术教育的“双元模式”。

（一）学校主导、企业支持的办学形式

美国的“半工半读”和英国的“三明治”都属于校企结合新模式。这种校企合作模式的主要特点是:一是能够培养出符合企业未来发展目标的高级应用型人才，此类人材的培养首先需要使用两种不同的教育方法来完成，即学校和企业相互融合教育法。二是在学校教学活动中模拟工作场景进行工作培训，使工作培训的内容成为学校教学活动不可或缺的一部分。第三，学生在工作现场的工作是有工资的。这类带薪工作与学校分派学生到企业练习的方法有很大的差别。主要是可以很大程度的提升工作知识和经验甚至是对于未来工作的积极性。最后一点，企业在职业技术教育中发挥着不可替代的作用。学生在接受学校分配的工作时，首先最重要的一点就是要让学生积极主动的去融入和适应被需要的企业。同时学校在培训学生时，应结合企业的工作和人才需要，使企业更乐意接受学生所做的工作。

（二）以企业为主、学校为辅的办学形式

德国的“双元制”职业教育模式是近年来校企合作模式的典范。这种校企合作的形式培养目标很是明了，能够坚持整体实施过程；不管是教学模式还是教学内容都是根据企业的要求制定的而且所有的费用全部由企业和政府配合承担。

国内校企合作模式的现状

我国高职院校校企合作始于20世纪80年代。近年来，我国对校企合作也进行了较为深刻的钻研。特别是对国外校企合作模式的整体研究，且联合了我国职业教育的近况和特点，最终在增进了我国职业教育的专业化上和办学模式上取得了惊人的效果。当前，校企合作已成为新时期高职教育发展的重点，是在战略高度的政策指导下进行的。在政府的首倡和支持下，我国高校与企业积极开展校企合作，经过几十年的探索与创新，已形成多种校企合作模式。

（一）按合作牵头方分类

以校企合作的主导方来分，可分为大学高等教育主导模式、企业主导模式和校企结合培养模式。

1.高校主导和企业主导模式

学校主动向企业提出培养合作，企业根据合作要求完成对学生教学任务的过程，叫高校主导模式。以此次合作以理论知识教育为重点，旨在提升学生的综合心里素质和就业能力。双方利用现有的机会和资源，将课堂教学与企业实际操作合二为一，培养出一批又一批高素质、高能力的复合型人才。企业主导的校企合作模式是指高校在企业领导下为企业提供服务、培养人才的过程。从本质上讲，以培养校企所需的创造型人才为目的，率先进行就业培训，取得经济效益。企业依附高校的智力资源优势和人才培养优势，通过两边的积极合作，实现转型、创新和人才储备。

2.校企互动需求模式

校企合作模式是一个需要学校和企业双方共同参与并且开展人才互动最终实现双赢的过程。在此过程中，企业为高校提供实训基地、设备和原材料。学校参照企业要求的人才标准，双方共同制定教学规划。同时，企业指派相关人员对大学生进行能力培养和学术指导。高校定期派出高级教师对企业职工进行综合素质培训。这样，双方可以共享有限资源，扬长避短，实现“双赢”。

（二）根据合作深度不同

根据校企合作深度和广度的不同，将校企合作分为微观层面和宏观层面的合作模式。

1.微观层面的合作模式

微观层面的校企合作是指只涉及基础层面的合作，主要内容为高校设立相关专业课程，针对于学生的时间制定合理教学计划，而企业则成立针对于提升核心业务的业务小组，进行合作指导，双方合作亲密度较小，或者可以说只存在于形式。比如，高校组织学生间接的观赏企业生产基地，企业组织专业人才为高校学生开展企业相关主题讲座等。通过以上方式无论是企业还是学校学生都没有实际的收益，也都未达到校企合作的最终目的。

2.宏观合作模式

宏观校企合作模式是指校企双方联合制定高校教学计划和企业培养任务的模式。相比于微观合作，企业不仅要时时参与学校专业课程的时间设置和教育计划的制定，而且还会给高校学生提供一定的实习岗位和线下培训规划，比如和高校积极配合为高校学生提供互联网电商线下培训、在高校开展为公益助力大赛等。通过这种合作模式，让学生在企业实践和未来职业发展方向上不仅得到了锤炼，而且还获得了丰富的经验。要想真正实现“教学—科研—开发 ”亲密无间的合作、将科学研究、人才培养、社会服务充分融入企业经济建设，宏观合作模式一定是最好的选择。

^范文提纲格式

一、国内外校企模式的现状与存在的问题

（一）国内外校企合作模式的现状

（二）我国校企合作模式面临的问题

二、互联网背景下校企合作模式的创新

（一）现阶段校企合作模式的类型

（二）互联网背景下校企合作模式的创新

三、达内集团对于校企模式创新的对策

（一）达内集团对于校企合作的创新

（二）达内集团在互联网背景下创新的对策

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